第一章 緒論

化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起到重要作用�，F(xiàn)代的教學(xué)不僅僅是以“雙基”作為載體，而是與人類探索自然奧秘的歷史相結(jié)合，反映出化學(xué)學(xué)科與時俱進(jìn)的精神，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本技能，形成正確的世界觀。想要做到這一點，只學(xué)習(xí)化學(xué)知識是不夠的，要進(jìn)行化學(xué)史的學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生從化學(xué)家的成就中受到啟迪，學(xué)到正確的科學(xué)方法和思想。面對這樣的情況，現(xiàn)在使用的化學(xué)教材中設(shè)置了哪些涉及化學(xué)史的欄目，設(shè)計的是否合理？包括了哪些內(nèi)容？是以什么方式作為切入點？對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀有什么影響？對于學(xué)生化學(xué)史的教育是否有效？正是由于這些問題促使這篇文章的形成。文化是代表一定民族特點，反映出理論思維水平的精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式和價值取向等精神成果的總和�；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，也有其自身的文化價值。因為本身一門學(xué)科的出現(xiàn)，就是人類在改造自然的活動中逐步積累的知識或經(jīng)驗，通過活動、口述、文字等表現(xiàn)形式流傳下來，形成了一門學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展有助于文化的傳播�；瘜W(xué)文化是思考人與自然關(guān)系的文化，也是實踐性文化，也是逆向思維文化。
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第二章 研究的理論基礎(chǔ)

一、化學(xué)史教育的理論基礎(chǔ)
在現(xiàn)實的講授知識的過程中，有關(guān)理科類的教學(xué)大多都注重科學(xué)的實際結(jié)論，也就是“是什么”的問題，并不是科學(xué)知識產(chǎn)生的相關(guān)條件與年代背景，就是不探討“為什么”和“怎么樣”等問題。雖然在教學(xué)過程中教師總是針對科學(xué)發(fā)生的過程做出強(qiáng)調(diào)，同樣也對在解答方法手段等這些操作上進(jìn)行反復(fù)說明但是卻忽略了學(xué)生對科學(xué)知識發(fā)生的過程中學(xué)生自身的認(rèn)知能力。目前對科學(xué)知識的探究過程不單單是要讓學(xué)生能夠從物質(zhì)的表面進(jìn)行觀看進(jìn)而進(jìn)行假設(shè)推理驗證等一般的學(xué)習(xí)步驟，而是要讓他們能夠通過自身的認(rèn)知理解、思維的邏輯性、豐富的想象力來對所學(xué)的科學(xué)知識進(jìn)行理解、掌握、應(yīng)用并能夠通過這一過程總結(jié)出固有的一種學(xué)習(xí)形式，也就是說讓學(xué)生從對科學(xué)的簡單接受認(rèn)識階段逐步上升到理解與應(yīng)用科學(xué)知識，并能夠深深的理解科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。通過以上所說的可以總結(jié)為科學(xué)認(rèn)識論，對科學(xué)認(rèn)識論的理解有可能覺得有些困難，其實在我們對化學(xué)史料學(xué)習(xí)的時候就能夠遇見這樣的問題，例如一個問題為什么要這樣提出？對這一問題的提出所涉及到的解決方法有哪些？得出結(jié)果是通過什么理論及條件形成的？得出這樣的結(jié)論有沒有異議等等。通過以上總結(jié)就可以聯(lián)系到對化學(xué)知識研究的過程不能離開化學(xué)知識間的基本關(guān)系，如主體與客體、形象與抽象等，這一系列的研究過程都是認(rèn)識論所研究的領(lǐng)域。

二、概念界定
化學(xué)史作為化學(xué)的一個組成部分，它是從時間的坐標(biāo)軸來看，闡述從化學(xué)的萌芽期，經(jīng)過歲月的長河流淌，怎樣發(fā)展為新時代化學(xué)的歷史過程，即化學(xué)怎樣起源、發(fā)展和繁盛起來的全過程的系統(tǒng)闡述。在整個人類發(fā)展史中，化學(xué)的發(fā)展道路是坎坷的，是因為它的發(fā)展受到了社會經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、其他科學(xué)發(fā)展的狀況以及哲學(xué)宗教思想等因素的制約。這些因素在整體上對化學(xué)史的發(fā)展起積極促進(jìn)作用，但個別因素有時也起阻礙作用，表現(xiàn)出化學(xué)在發(fā)展的歷史長河中發(fā)展速度時快時慢。大多數(shù)事物的發(fā)展都具有兩個特點。一個是連續(xù)性，一個是階段性。這同樣也適用于化學(xué)的發(fā)展。對于化學(xué)史的時間軸的劃分，科學(xué)家們的看法各不相同，最具代表的是兩位科學(xué)家，一位是我國的化學(xué)家丁緒賢 (1885-1978)先生的劃分，他認(rèn)為化學(xué)應(yīng)當(dāng)分為上古時期、中古時期以及近代。

第三章 化學(xué)史教育對情感目標(biāo)影響的機(jī)理研究...........................11

一、化學(xué)學(xué)科的文化性功能的本質(zhì)...................11

二、化學(xué)史的人文內(nèi)涵........................ 12

第四章 兩版教材化學(xué)史材料文本分析........................... 18

一、研究目標(biāo)和方法..................... 18

二、研究的依據(jù)確定............... 19

第五章 化學(xué)史教育對學(xué)生情感目標(biāo)影響的研究結(jié)果分析................... 37

一、基本情況分析................................. 37

二、化學(xué)史料呈現(xiàn)情況分析.............................. 38

第五章 化學(xué)史教育對學(xué)生情感目標(biāo)影響的研究結(jié)果分析

一、基本情況分析
在表 4-24 中，人教版教材化學(xué)史在必修一中出現(xiàn)個數(shù)是 13 次，必修二中 10次，選修一至選修六中出現(xiàn) 55 次，則在人教版教材中化學(xué)史出現(xiàn)次數(shù)一共是 78次；魯教版教材中化學(xué)史在必修一中出現(xiàn)個數(shù)是 23 次，在必修二中出現(xiàn) 14 次，在選修一至六中出現(xiàn) 36 次，則人教版教材中化學(xué)史一共出現(xiàn)次數(shù)為 73 次，通過比較分析可知，化學(xué)史在兩版教材中總體的數(shù)量出現(xiàn)的過少。在表 4-27 中，人教版教材中化學(xué)史在科學(xué)史話中出現(xiàn)的次數(shù)為 20，是出現(xiàn)位置對多的地方，說明此欄目中所占比重最大，但是通過進(jìn)一步的分析可知，雖然比重大，但是提供的化學(xué)家的資料和科研成果都很少，并且?guī)缀醵际呛唵螏н^，沒有詳細(xì)的闡述化學(xué)史，這就使內(nèi)容很枯燥，學(xué)生不喜愛閱讀。

二、化學(xué)史料呈現(xiàn)情況分析
在人教版八本教材中一些化學(xué)史料只是作為引言部分中的一句話，或者是作者的背景進(jìn)行簡單介紹。例如人教版化學(xué)必修一中對硫的介紹，只是說了人類在遠(yuǎn)古時代就認(rèn)識硫了，如火藥的發(fā)明等等，都是非常簡單的一句話進(jìn)行概括，這種做法對培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)起不到作用，需要全面、多角度的進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分了解硫的化學(xué)史的發(fā)展，這對學(xué)生深刻理解化學(xué)知識具有重要意義。在人教版兩本必修教材與六本選修教材中，涉及到化學(xué)史資料的內(nèi)容中，與我國化學(xué)家相關(guān)的內(nèi)容非常少。例如：人教版必修一、必修二中占 17.9%，必修一中只有公孫龍，必修二中未提及;這不利于進(jìn)行愛國主義教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國的榮譽(yù)感。教材中體現(xiàn)合作精神的案例只有三個，對科學(xué)家在研究過程中的描述很獨立。事實上一個成功的科研結(jié)果或者是研究成果，并不只是單單靠一個人的完成，而是通過幾個或者幾組科學(xué)家共同合作的結(jié)果。例如原子結(jié)構(gòu)的說明，從古代希臘的學(xué)說到現(xiàn)在電子云模型的確立，一共經(jīng)歷了幾千年。在這期間有大量的可選探究，最有代表的是道爾頓、湯姆生、盧瑟福以及玻爾。
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第六章 加強(qiáng)學(xué)生情感心理目標(biāo)的教法建議和教材編寫建議

一、確定化學(xué)史的教學(xué)方法
教學(xué)活動中教師可以采取課堂教授、專題報告和查閱資料等方法來向?qū)W生們介紹化學(xué)家的貢獻(xiàn)、研究化學(xué)事物的意義以及化學(xué)家們不怕挫敗，敢于嘗試、遵守客觀事實的化學(xué)學(xué)科精神，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同樣也可以利用問卷調(diào)查、競賽等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是讓內(nèi)容適合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時有易于學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力的形成，能夠正確利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法解決面臨的問題；有易于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式；有易于學(xué)生維持良好的求知欲望，有易于鞏固學(xué)生堅信真理的科學(xué)精神。教師在講授過程中應(yīng)該與實驗探究相互融合，讓學(xué)生融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生情感建構(gòu)的建議
這種方式是以學(xué)生為主，，教師設(shè)置課題讓學(xué)生通過多種方式完成。例如訪談法等等。在學(xué)習(xí)金屬時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索金屬的歷史與現(xiàn)今的情況。在課上教師讓學(xué)生成組討論查到的信息，教師在這里就是組織者。這種自主的形式給了學(xué)生獨立的發(fā)揮空間，也培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，在這一過程中擺脫了對計算機(jī)在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生影響這一誤區(qū)。各種化學(xué)史教學(xué)方法并不是孤立的，在課堂教學(xué)中這些方法是相互融合的。在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜诤虾痛┎寤瘜W(xué)史的教學(xué)有利于學(xué)生形成一個良好的、完整的科學(xué)觀念。
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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：44586