1 前言

新一輪課程改革是一個(gè)任務(wù)重大而艱巨，意義重大而深遠(yuǎn)的教學(xué)系統(tǒng)工程，它是廣大教師和基層教育工作者投入極大熱情的一項(xiàng)群眾性教育改革運(yùn)動(dòng)[1]。為大力推行基礎(chǔ)教育改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的基礎(chǔ)教育課程體系[2]。新課標(biāo)明確指出，，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選基礎(chǔ)知識(shí)和技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力[3]。新課程將學(xué)生的發(fā)展放到了首位，強(qiáng)調(diào)給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具有現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備未來(lái)生存和發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的主要任務(wù)和方向之一就是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)[4]。鼓勵(lì)教師以開發(fā)者、研究者和學(xué)習(xí)者的身份參與到優(yōu)化課堂上，建立以課堂為本，立足以學(xué)生實(shí)際為主，熟練的運(yùn)用新教材。這樣才能真正體現(xiàn)教育以人為本的理念。
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2 概念的界定與理論基礎(chǔ)

2.1 元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
所謂課堂結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)組成要素（教師、教材、學(xué)生、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)[15]。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括以下幾方面：教師于教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)活動(dòng)中所內(nèi)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念；特定的教學(xué)環(huán)境；現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的教師、教材、學(xué)生、教學(xué)媒體四個(gè)要素之間的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。在化學(xué)學(xué)科中，根據(jù)不同的知識(shí)模塊可將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)理論教學(xué)結(jié)構(gòu)和概念教學(xué)結(jié)構(gòu)等，也可以依據(jù)教學(xué)主體的不同進(jìn)行劃分，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)[16]。元素化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指元素化合物教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素或部分在空間或時(shí)間方面的有機(jī)聯(lián)系和相互作用的方式和順序。構(gòu)成元素化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的諸要素可以歸納為教材、教師、學(xué)生、手段和目標(biāo)、時(shí)間和空間等七個(gè)方面，其核心要素為教師、學(xué)生、方法和教材。

2.2 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
在教學(xué)實(shí)踐中，,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是指課堂教學(xué)中的各種因素在連續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中的相互作用和運(yùn)動(dòng)發(fā)展，使得教和學(xué)的各個(gè)方面在動(dòng)態(tài)中的組合形式具有高度的和諧性[17]。研究?jī)?yōu)化元素及其化合物的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的宗旨是：以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以元素及其化合物教材為媒介，以目標(biāo)分層為導(dǎo)向，在一定的有限的時(shí)間、空間里采取必要的方法和手段，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的諸要素優(yōu)化組合，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

3 包頭市高中化學(xué)元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查.............................................8

3.1 調(diào)查綜述.............................................8

3.2 調(diào)查結(jié)果與結(jié)果分析...............................9

4 優(yōu)化高中化學(xué)元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法與策略.......................................18

4.1 方法和策略....................................18

4.2 優(yōu)化前后的變化...............................24

5 結(jié)論與建議...........................................31

5.1 結(jié)論......................................31

5.2 優(yōu)化高中化學(xué)元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建議.....................32

4 優(yōu)化高中化學(xué)元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法與策略

4.1 方法和策略
在教學(xué)與研究期間，我深切地感受到運(yùn)用多媒體技術(shù)給元素及其化合物教學(xué)帶來(lái)的好處，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然有一些問(wèn)題。首先，使用多媒體授課對(duì)教師的素質(zhì)要求提高了，教師必須付出更多的時(shí)間和精力來(lái)收集各種資料、信息和圖片，精心設(shè)計(jì)制作課件。其次，在使用多媒體授課時(shí)應(yīng)避免一味地將教學(xué)內(nèi)容演示給學(xué)生看，多媒體是教學(xué)的一種有益的手段而不能成為教學(xué)的主要內(nèi)容。最后，在使用多媒體課件授課時(shí)還應(yīng)注意如何掌握學(xué)生聽(tīng)講和記筆記的關(guān)系。教師應(yīng)把握好學(xué)生的理解程度和切換畫面的速度，避免學(xué)生思路的脫節(jié)。當(dāng)然教師也可以把教學(xué)課件拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。這樣，有利于他們上課集中精力聽(tīng)講，提高課堂學(xué)習(xí)效率�？傊�，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，輔之以其它教學(xué)模式，對(duì)集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。優(yōu)化高中化學(xué)元素及其化合物課堂教學(xué)的手段多種多樣，不同的學(xué)校和老師可以根據(jù)實(shí)際情況去把握。相信優(yōu)化高中化學(xué)元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能助老師們和同學(xué)們一臂之力。

4.2 優(yōu)化前后的變化
六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，每所學(xué)校選兩個(gè)在總?cè)藬?shù)、平均分、優(yōu)秀人數(shù)、及格人數(shù)、教師配備情況都差不多的班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象。其中實(shí)驗(yàn) A 班采用優(yōu)化后的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行授課，對(duì)照 B 班采用常規(guī)教學(xué)形式授課。按照一機(jī)一中、二機(jī)三中、二機(jī)五中、包鋼五中、景開中學(xué)、經(jīng)緯中學(xué)的順序把選定的班級(jí)編為 A1、B1、A2、B2、A3、B3、A4、B4、A5、B5、A6、B6。初始階段實(shí)驗(yàn) A 班并不太適優(yōu)化后的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，但一段時(shí)間后，教學(xué)效果就比較明顯了。下面是收集的實(shí)驗(yàn)階段考試成績(jī)對(duì)比情況。（1）金屬元素及其化合物教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生考試成績(jī)比較，結(jié)果見(jiàn)表4-1、4-2、4-3。

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5 結(jié)論與建

5.1 結(jié)論
本文基于新課標(biāo)下的元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略的研究及實(shí)踐，一方面為學(xué)生提供了充足的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，另一方面，也顯示出它的兩面性，弊端和缺陷也隨之而來(lái)。首先，當(dāng)前許多教師都是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，所學(xué)專業(yè)都是以某一學(xué)科為背景的專業(yè)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整給教學(xué)帶來(lái)了多方面的困難。教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不合理掌握會(huì)導(dǎo)致只注重表面而忽視教學(xué)靈魂的現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，本研究今后的工作是對(duì)元素化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化進(jìn)行修訂和完善，總結(jié)出更多可提供給教師使用的案例，以便更好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

5.2 優(yōu)化高中化學(xué)元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建議
課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地，它不是孤立存在的，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、手段問(wèn)題，而是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)工程�？梢�(jiàn)，優(yōu)化元素化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的探索過(guò)程。有識(shí)之士繼續(xù)用心揣摩，細(xì)心研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，使我們的課堂教學(xué)更加充滿智慧，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在落實(shí)元素及其化合物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的過(guò)程中，我們化學(xué)教師必須從備課、授課、課后反思等各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備，合理應(yīng)用各種方法開發(fā)積極的教育教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為其素質(zhì)、品質(zhì)的形成建立完好的外部環(huán)境。在這種潛移默化的引導(dǎo)下，我們的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這不也是教育的真正意義所在嗎！
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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：44524