民族聲樂(lè)作為傳統(tǒng)音樂(lè)形式,歷經(jīng)漫長(zhǎng)發(fā)展而經(jīng)久不衰,憑借著其獨(dú)有的民族性､時(shí)代性和藝術(shù)性等特征傲立于藝術(shù)之林,并擁有一批忠實(shí)擁夏｡在此之下,民族聲樂(lè)教育作為相關(guān)人才的培養(yǎng)載體也愈加受到關(guān)注和重視,大力提升民族聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,為民族聲樂(lè)的發(fā)展注人源源不斷的新鮮血液成為橫亙?cè)诿褡迓晿?lè)教育面前的重要課題｡
民族聲樂(lè)教師是實(shí)施素質(zhì)教育,推動(dòng)民族聲樂(lè)教學(xué)變革與創(chuàng)新的決定因素之一,構(gòu)建高素質(zhì)的民族聲樂(lè)教師隊(duì)伍則是素質(zhì)教育對(duì)于民族聲樂(lè)教學(xué)提出的艱巨任務(wù)｡當(dāng)前,民族聲樂(lè)教師大多業(yè)務(wù)精湛,技能扎實(shí),并懷揣著對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)的無(wú)限熱忱｡但不容忽視的是,在一些中青年民族聲樂(lè)教師隊(duì)伍中,理論水平欠缺,實(shí)踐能力匾乏等問(wèn)題的存在成為影響和束縛其專業(yè)素質(zhì)提升的侄桔,也限制了中青年民族聲樂(lè)教師的教學(xué)水平,進(jìn)而影響教學(xué)效果和對(duì)民族聲樂(lè)人才的培育｡為此,立足素質(zhì)教育目標(biāo),迎合人才培育理念,全面提升中青年民族聲樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)成為推動(dòng)民族聲樂(lè)進(jìn)一步繁榮發(fā)展的題中之義｡

1中青年民族聲樂(lè)教育應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)

在全新的發(fā)展形勢(shì)下,民族聲樂(lè)教育尤其需要一支致力于民族聲樂(lè)教育發(fā)展,兼?zhèn)湓鷮?shí)民族音樂(lè)功底和開放性學(xué)術(shù)視野的高素質(zhì)中青年教師隊(duì)伍｡對(duì)于這支蓬勃而又向上的隊(duì)來(lái)說(shuō),基本的專業(yè)素質(zhì)必不可少｡

1.1掌握以字行腔,字正腔圓的演唱風(fēng)格
民族聲樂(lè)是對(duì)博大精深中國(guó)漢字的藝術(shù)化展現(xiàn),也是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的完美性呈現(xiàn)｡因而,民族聲樂(lè)在演唱過(guò)程中必須高度注意對(duì)中國(guó)語(yǔ)言特殊性的把握,做到語(yǔ)言的精準(zhǔn)､清晰,并注意語(yǔ)氣的表現(xiàn)｡對(duì)中青年民族聲樂(lè)教師而言,其在對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐探索中,就需打破對(duì)語(yǔ)言的忽略,秉持著對(duì)“以字行腔,字正腔圓”這一民族聲樂(lè)思想的認(rèn)知,致力于對(duì)其的發(fā)揚(yáng),并沿著這些概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行科學(xué)與邏輯的學(xué)習(xí)､創(chuàng)新,從而適應(yīng)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)民族聲樂(lè)教育的要求,使之更契合國(guó)人的審美需求｡作為年輕的教師群體,中青年聲樂(lè)教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng),在不斷充實(shí)和完善自身對(duì)咬字吐字的功底的基礎(chǔ)上,掌握規(guī)范的聲樂(lè)教學(xué)方法,教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧,通過(guò)聲樂(lè)這一藝術(shù)形式將漢語(yǔ)語(yǔ)言和民族文化傳承下去｡

12擁有對(duì)民族聲樂(lè)獨(dú)到的理解和表現(xiàn)能力
在民族聲樂(lè)的各項(xiàng)特征中,民族性首當(dāng)其沖,是蘊(yùn)含在民族聲樂(lè)深處的核心思想｡民族聲樂(lè)所追求的聲音表現(xiàn)效果是以傳統(tǒng)聲音表現(xiàn)效果為基礎(chǔ),契合國(guó)人的審美心理和審美情趣｡因而,對(duì)于聲樂(lè)教師而已,其必須擁有對(duì)民族聲樂(lè)獨(dú)到的理解和表現(xiàn)能力,進(jìn)而才能更好地診釋和教授這一藝術(shù)形式｡中青年民族聲樂(lè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校､從課堂上的學(xué)生成長(zhǎng)為課堂上的老師的這樣一個(gè)群體,他們有著扎實(shí)的理論功底和高超的演唱技能,卻缺乏舞臺(tái)經(jīng)營(yíng),對(duì)于民族聲樂(lè)的了解也大多來(lái)自于書本和課堂,在民族聲樂(lè)的內(nèi)涵､由來(lái)､發(fā)展以及深層次蘊(yùn)意方面的認(rèn)知較為匾乏｡因而,中青年民族聲樂(lè)教師在深化理論知識(shí)的同時(shí),要竭盡可能地參與到民族聲樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中區(qū),深人民間去感受民歌､戲曲等的風(fēng)格和魅力,形成對(duì)民族聲樂(lè)的深刻理解,進(jìn)而能游刃有余地對(duì)民族聲樂(lè)予以表現(xiàn)｡

1.3形成教導(dǎo)有方､傳授有效的示范能力
民族聲樂(lè)教學(xué)屬于技能性學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,教師的傳授和示范能力對(duì)于民族聲樂(lè)知識(shí)的正確傳輸意義重大｡對(duì)示范教學(xué)而言,其無(wú)需過(guò)多語(yǔ)言贅述,僅靠教師的演示便能將民族聲樂(lè)中“不可言傳只能意會(huì)”的部分精準(zhǔn)傳遞給學(xué)生｡因而,良好的師范能力對(duì)民族聲樂(lè)教師而言極為必要｡但實(shí)踐中,中青年理論教師往往注重樂(lè)理知識(shí)和演唱技巧的講解,忽略了示范能力在教學(xué)中的重要性,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳｡在民族聲樂(lè)教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:中青年民族聲樂(lè)教師在向?qū)W生布置作業(yè)時(shí),對(duì)于一些地方風(fēng)格濃郁,民族特色顯著以及新創(chuàng)作的歌曲,學(xué)生往往很難把握住風(fēng)格｡同時(shí),一些民族聲樂(lè)作品也很難找到相關(guān)的音像資料,而這就需要聲樂(lè)教師通過(guò)示范能力來(lái)向?qū)W生講解和傳授這些作品｡中青年教師的示范能力關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的規(guī)范性和技巧性,因而,廣大中青年教師必須打破對(duì)示范教學(xué)不甚重視的局面,不斷提升和錘煉教學(xué)示范能力｡

2中青年民族聲樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)的提升路徑

民族聲樂(lè)教學(xué)是以藝術(shù)實(shí)踐､技能技巧為特色的聲樂(lè)教育,中青年民族聲樂(lè)教師要深諳應(yīng)掌握的專業(yè)素質(zhì),及時(shí)對(duì)比和剖析自身專業(yè)素質(zhì)的不足,進(jìn)而通過(guò)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和深人的實(shí)踐探討來(lái)優(yōu)化和提升自身的專業(yè)素質(zhì)｡

2.1不斷提升文化素質(zhì)
對(duì)新時(shí)期的中青年民族聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō),文化素質(zhì)是其傳道授業(yè)解惑不可或缺的基礎(chǔ)｡民族聲樂(lè)作品往往都是文學(xué)､戲劇以及音樂(lè)的結(jié)合,因文化素質(zhì)在民族聲樂(lè)中尤為重要｡豐沃的文化理論是對(duì)民族聲樂(lè)作品內(nèi)容和思想深人了解的前提,也是對(duì)作品再創(chuàng)造的基礎(chǔ)｡缺失了文化素質(zhì)的鋪墊,中青年文化教師將無(wú)從理解聲樂(lè)作品的內(nèi)涵,更無(wú)從談及對(duì)聲樂(lè)作品的完美診釋,無(wú)法引導(dǎo)和教授學(xué)生去了解作品｡同時(shí),文化修養(yǎng)素質(zhì)的匾乏也使得中青年聲樂(lè)教師無(wú)法有效啟發(fā)學(xué)生,對(duì)作品的深層次蘊(yùn)意無(wú)法領(lǐng)會(huì),難以在民族聲樂(lè)的理論研究中獲以突破性進(jìn)展｡
縱觀當(dāng)前民族聲樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)情況,部分中青年聲樂(lè)教師在文化素質(zhì)方面較之于優(yōu)秀教師尚存差距,一些青年教師在走上工作崗位后就不再繼續(xù)學(xué)習(xí),未能及時(shí)對(duì)知識(shí)體系予以更新,從而造成知識(shí)體系的陳舊和停滯不前｡因而,中青年聲樂(lè)教師必須要摒除浮躁心理,秉持潛心做學(xué)問(wèn)良好心態(tài),致力于將所學(xué)傳授給學(xué)生｡
同時(shí),在教學(xué)和生活過(guò)程中,中青年聲樂(lè)教師要注重文化知識(shí)的積累,積極學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史,了解一些作曲家的生平簡(jiǎn)歷,不斷提升自身的理論水平,促使自身能夠更加深人透徹地理解聲樂(lè)作品的蘊(yùn)意,并將其傳遞給學(xué)生｡此外,中青年聲樂(lè)教師要積極加人到民族聲樂(lè)的培訓(xùn)､交流以及討論中,及時(shí)了解有關(guān)民族聲樂(lè)教學(xué)的最新資訊,全面審視自己的教學(xué)成果,進(jìn)而將培訓(xùn)和交流心得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中｡中青年聲樂(lè)教師要以豐富的理論知識(shí)為學(xué)生架構(gòu)起民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)的橋梁,使學(xué)生真正感受到民族聲樂(lè)的精髓所在｡

2.2不斷抬高藝術(shù)品位
全面提升中青年聲樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì),還需對(duì)促使其對(duì)其他藝術(shù)門類有所了解和欣賞｡古人講求琴棋書樣樣精通,并且是融會(huì)貫通｡在今天看來(lái),這其實(shí)不無(wú)道理｡藝術(shù)是相通的,就如音樂(lè)中音色的鮮明暗淡與繪畫中的色彩明暗相通,書法中的“筆斷意連”則與音樂(lè)中的“聲斷情連”有一定的共通性｡因而,中青年聲樂(lè)教師要全面認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)和其他藝術(shù)形式的相關(guān)性,積極從同門類的藝術(shù)中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn),不斷提升和豐富自我藝術(shù)修養(yǎng),進(jìn)而在培育鍛煉學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)層面得以切實(shí)提升｡
聲樂(lè)是舞臺(tái)藝術(shù),僅有唱功遠(yuǎn)不能支撐其中青年聲樂(lè)教師傳道授業(yè)的神圣使命｡中青年聲樂(lè)教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身“演”的能力,并教會(huì)學(xué)生相關(guān)戲劇表演知識(shí)｡為此,中青年聲樂(lè)教師要強(qiáng)化對(duì)戲劇的認(rèn)知,多多涉獵相關(guān)戲劇知識(shí),了解戲劇中的人物,理解戲劇沖突,積極思考如何以更合理更多元的表現(xiàn)手段來(lái)展現(xiàn)情感,更好地對(duì)戲劇人物予以刻畫,促使個(gè)人藝術(shù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)綜合提升,進(jìn)而將有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生講解､示范｡

2.3不斷優(yōu)化專業(yè)技能

隨著高校擴(kuò)招步伐的不斷演進(jìn),民族聲樂(lè)專業(yè)的招生規(guī)模較之以往有了明顯擴(kuò)大,許多中青年民族聲樂(lè)教師肩負(fù)起繁重的教學(xué)任務(wù),處于超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)｡在此之下,這些中青年民族聲樂(lè)教師難免會(huì)忽略自身演唱技能的提升｡在全新的發(fā)展形勢(shì)下,民族聲樂(lè)教師如若故步自封,停滯不前,將難以適應(yīng)大環(huán)境對(duì)于民族聲樂(lè)不斷進(jìn)步的要求｡因而,中青年民族聲樂(lè)教師在繁重的教學(xué)之余應(yīng)不斷強(qiáng)化歌唱技能的訓(xùn)練,要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)上不斷提高演唱水平,并通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”｡
一方面,中青年民族聲樂(lè)教師應(yīng)從源頭出發(fā),將科學(xué)的發(fā)聲方法與民族聲樂(lè)傳統(tǒng)的風(fēng)格韻味,潤(rùn)腔技巧,語(yǔ)言特征等予以融會(huì)貫通,通過(guò)總結(jié)形成自我獨(dú)特的演唱方式,進(jìn)而將此滲透到日常教學(xué)的點(diǎn)滴,在構(gòu)建教學(xué)特色的同時(shí),借助教學(xué)平臺(tái)弘揚(yáng)民族聲樂(lè),使得民族聲樂(lè)的星星之火代代相傳下去,賦予民族聲樂(lè)以長(zhǎng)久的生命力｡
另一方面,民間聲樂(lè)根植于民間音樂(lè)文化土壤,歷經(jīng)歲月磨礪而形成博大精深的文化傳統(tǒng),其蘊(yùn)含了民族特有的美學(xué)思想和人文精神,有著獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律｡過(guò)度沿用刻板的教學(xué)方式將會(huì)泯滅民族聲樂(lè)的特性,殆盡其不斷發(fā)展的源動(dòng)力｡因而,中青年民族聲樂(lè)教師要致力于對(duì)傳統(tǒng)之后教學(xué)方式的打破,建構(gòu)全新的､與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式,不斷對(duì)教學(xué)方法予以改進(jìn)和創(chuàng)新｡作為年輕的教師群體,中青年民族聲樂(lè)教師要積極利用新媒體,思索和探究繼承和借鑒的關(guān)系,在立足民族實(shí)際,保持民族聲樂(lè)本土元素的基礎(chǔ)上汲取西方先進(jìn)思想,并將之運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)｡
同時(shí),中青年民族聲樂(lè)教師要全面考慮到學(xué)生之間的差異性,理解不同學(xué)生在聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技能方面的領(lǐng)悟力､接受力,進(jìn)而因材施教,采取針對(duì)化的教學(xué)策略,確保能兼顧到絕大多數(shù)學(xué)生,全面提升學(xué)生的民族聲樂(lè)素養(yǎng),真正契合“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念｡

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下,民族聲樂(lè)愈加受到關(guān)注和重視,擁有了一批忠實(shí)擁夏｡民族聲樂(lè)作為中華民族寶貴的財(cái)富,是凝聚了民族智慧和民族精神的藝術(shù)形式,它根植于民間豐沃的土壤,又歷經(jīng)時(shí)代錘煉,不斷發(fā)展壯大,走向縱深｡在此之下,鐘情并熱愛民族聲樂(lè)的學(xué)生群體愈加壯大,直接帶動(dòng)了民族聲樂(lè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展｡民族聲樂(lè)專業(yè)作為相關(guān)人才的培訓(xùn)基地,為民族聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展壯大發(fā)揮了重要作用,輸送了大批新鮮血液｡教育大計(jì),教師為本｡在民族聲樂(lè)教育齲齲前行的同時(shí),民族聲樂(lè)教師對(duì)其的推動(dòng)作用不容小覷｡但不容忽視的是,在中青年民族聲樂(lè)教師群體中,尚存有理論知識(shí)薄弱,專業(yè)技能欠缺等問(wèn)題,從而影響和制約了教學(xué)效果,對(duì)民族聲樂(lè)的發(fā)展壯大造成不利｡
為此,廣大中青年教師要審時(shí)度勢(shì),牢記自身職責(zé)與使命,不斷提升文化素質(zhì),不斷抬高藝術(shù)品位,不斷優(yōu)化專業(yè)技能,全面提升自我專業(yè)素質(zhì),以更好勝任新時(shí)期民族聲樂(lè)教師的工作,為新時(shí)期的民族聲樂(lè)教學(xué)發(fā)揮熾熱｡隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),民族聲樂(lè)教育日臻受到關(guān)注和重視,全面提升民族聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)民族聲樂(lè)人才成為推動(dòng)民族聲樂(lè)發(fā)展的重要使命｡百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本｡當(dāng)前,教師的專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量成為教育改革的關(guān)鍵所在,教師專業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)民族聲樂(lè)人才培育效果有著重要影響｡
縱觀當(dāng)前民族聲樂(lè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,中青年教師專業(yè)素質(zhì)遺乏的現(xiàn)象仍較為突出,全面改進(jìn)和提升中青年民族聲樂(lè)教師素質(zhì)亞為破解｡為此,本文針對(duì)中青年民族聲樂(lè)教育應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)予以闡述,著重就如何提升中青年民族聲樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行探究,并提出相關(guān)可行建議,期冀能夠?yàn)橛纤刭|(zhì)教育目標(biāo),為推動(dòng)民族聲樂(lè)培育高素質(zhì)的人才隊(duì)伍提供可行借鑒｡

參考文獻(xiàn):(略)

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本文編號(hào)：356772