第一章 研究綜述及理論基礎(chǔ)

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在上述分析的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外關(guān)于多層次、多維度的微課教學進行了研究和探討。在理論上，就微課的內(nèi)涵、開發(fā)、設(shè)計等相關(guān)問題進行了研究；在教學實踐上，諸多研究者和一線的教育工作者進行了積極的探索和實踐，取得了寶貴經(jīng)驗和啟示，這些都為本文的研究提供了依據(jù)和指導。但同時，上述研究是基于微課的開發(fā)和設(shè)計的，對微課教學的實際應(yīng)用的研究并不多，尤其是對城郊農(nóng)村初中語文的微課教學研究更是缺少，但這也給本研究的創(chuàng)新性提供了更多的拓展空間。本文通過調(diào)查研究，深入分析農(nóng)村初中語文微課教學的可行性，針對性地對農(nóng)村初中語文微課教學在理論、設(shè)計、管理等層面提出相應(yīng)的策略建議，并為其它初中的語文微課教學應(yīng)用提供參考。

二、 微課內(nèi)涵

微課教學主要有兩種形式。一種形式是以微課形式來進行教學，這種教學形式一般出現(xiàn)于國外大學；另一方面就是利用微課資源來輔助教學，這是目前最為流行的一種教學方式，例如近幾年相當火爆的“翻轉(zhuǎn)課堂”。①微課教學可以讓學生在課外或家中，自主學習教師在微課視頻中的講解內(nèi)容，反復練習以達到鞏固知識的效果。初中語文微課教學就是在初中語文教學中，教師利用豐富的微課資源，讓學生可以在課外或家中去預(yù)習新知識，或是反復練習課堂上沒有掌握的知識，最終達到鞏固知識的效果。目前初中語文知識已經(jīng)有了一定的難度，在課堂上教師只能保證大部分學生的學習進度，利用微課教學，就可以讓微課替代老師，讓學生獲得更好的學習效果。

第三章 城郊農(nóng)村初中語文微課教學的實施策略 ....... 21

一、學校方面 ...... 21
二、語文教師方面 ..... 22
三、學生方面 ...25
第四章 城郊農(nóng)村初中語文微課設(shè)計與教學實踐 ......... 27
一、設(shè)計原則 ..... 27
二、設(shè)計要點 ....... 28
三、實施過程 ..... 32
四、微課教學中應(yīng)注意的問題 ... 37
結(jié)語 ........... 40

第四章 城郊農(nóng)村初中語文微課設(shè)計與教學實踐

一、設(shè)計原則

“興趣是最好的老師”，學生學習任何知識，首先要激發(fā)他們的學習興趣。從本文第二章的表 2.7、表 2.8、表 2.9 中學生反映語文教學情況的問卷調(diào)查可以看出，城郊農(nóng)村初中學生所實際經(jīng)歷的語文課堂情境基本上還是以教師講解為主，沒有經(jīng)常使用可以調(diào)動課堂積極性的電腦班班通，課堂氣氛非常沉悶，學生的參與互動討論相對較少。而微課教學的最常見方式就是教師使用微課視頻來指導學生學習，微課視頻本身就是一種新鮮的媒體形式，通過視頻趣味性、可視性、象性的優(yōu)勢，吸引了學生的注意力，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。正因為如此，本校語文教師在設(shè)計微課時，一定要站在城郊初中農(nóng)村學生的角度，讓學生學習語文微課時感到有趣，使他們學習微課“沉醉其中，流連忘返”。

二、設(shè)計要點

對于語文學科，并不是所有的課堂教學內(nèi)容都適合放在微課當中，從事微課教學的梁錦明師就說：“假如微課僅僅是將原有的講授搬家，那它就只是一種趕時髦的形式。”①那在城郊農(nóng)村初中，語文微課的設(shè)計要點應(yīng)如何選擇，傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的知識點不會全部用于微課，筆者認為語文微課可以從基礎(chǔ)積累、語法運用、閱讀賞析、寫作訓練等方面來開發(fā)選題。
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結(jié)語

一、研究總結(jié)

筆者首先通過閱讀大量的文獻，分析微課在國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，詳細解讀了微課的主要特點，對微課的概念進行了明確的界定。本研究的創(chuàng)新點在于通過梳理和綜述微課的相關(guān)研究成果，以煙臺十五中為例，通過對煙臺十五中學生語文能力水平的基本情況、學生日常語文學習情況、家庭環(huán)境影響學生語文學習情況及學生對微課的喜好程度四個方面進行問卷調(diào)查，從而得出城郊農(nóng)村初中學校生源差、學生語文基礎(chǔ)差、不利于學生學習發(fā)展的家庭環(huán)境等問題，分析出了在城郊農(nóng)村初中開展語文微課教學的必要性。在以上分析調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學校、教師、學生等方面分析了城郊農(nóng)村初中語文微課教學的實施策略。在學校方面，首先要重視培訓教師的微課應(yīng)用水平，其次要重視建立學校的微課資源庫，還要重視開展學校教研組微課教研活動。在教師方面，教師要在思想上加深理論認識，其次要在知識技能上提升微課教學能力。學生方面，學生會通過微課學習來激發(fā)學習的積極性，能通過微課來提高課堂學習效率，會幫助鞏固他們的基礎(chǔ)知識。

二、展望

作為一名從教十余年的城郊農(nóng)村一線語文教師，筆者在語文教學中已經(jīng)深感到目前的城郊農(nóng)村環(huán)境給學生學習語文帶來的種種制約，而微課可以代替教師，讓學生學習相關(guān)的內(nèi)容，，不僅幫助教師節(jié)省了大量的時間和精力，而且能使學生更高效地學習。在語文教學中，微課可以幫助每一位學生查漏補缺、自學鞏固語文知識，增強學生學習語文的興趣。因此使用微課帶來的好處，是農(nóng)村初中語文教學迫切要的；進行微課教學，也是城郊農(nóng)村初中學校教學發(fā)展的要求。三屆普利策新聞獎得主弗里德曼曾指出，互聯(lián)網(wǎng)能為我們找到任何我們想要查找的信息。①作為這個時代的教育產(chǎn)物之一，微課是課堂在現(xiàn)實中所作出的抉擇，作為一名一線的語文教師，更應(yīng)該與時俱進，用自己的行動將微課運用于教學實際，使語文教學和語文課堂更加靈活、更加高效。

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參考文獻（略）

本文編號：356735