活動課教學(xué)，可以改變課堂上老師滿堂灌、學(xué)生被動聽的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，甚至走出課堂和學(xué)校，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)。課內(nèi)、課外、學(xué)校、社區(qū)、大自然，都會成為他們學(xué)習(xí)的新課堂。隨著課程資源的延伸、開放、多元，學(xué)生可以采取查資料、訪談、調(diào)查、展示、寫論文等多種方式主動探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得更全面的發(fā)展。歷史活動課學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,使學(xué)生認識到中華民族有著悠久的歷史,燦爛的古代文明,并為此而自豪,繼而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的強烈愿望。活動中以靈活多樣的形式，豐富多彩的活動內(nèi)容，使學(xué)生的興趣得以培養(yǎng)，特長充分展示，從活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作，教學(xué)效果得到明顯的提高。

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第二章 活動課教學(xué)與濰坊民間傳統(tǒng)工藝應(yīng)用探究

（一）初中歷史活動課和濰坊傳統(tǒng)工藝教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解濰坊地區(qū)以民間傳統(tǒng)手工藝為主的初中歷史活動課的學(xué)習(xí)信息，，我以任教的昌邑新村中學(xué)為個案進行研究。新村中學(xué)有初一到初三 3 個級部 18 個班級，學(xué)生 912 人，歷史老師 11 人。本次問卷調(diào)查分別從初一、初二級部選了 3個班，初三選了 2 個班的學(xué)生進行，同時還對所有歷史老師和其他學(xué)科部分教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)思想先進的老師進行了訪談。

（二）活動課教學(xué)探究

歷史活動課的“活動”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，目標、內(nèi)容和方式方法比較靈活， 比傳統(tǒng)的歷史學(xué)科課堂教學(xué)有很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的歷史學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容有點舊，面比較窄，學(xué)習(xí)形式以課堂教學(xué)為主，限于一室之內(nèi)。歷史活動課所涉及到的知識領(lǐng)域跟生活和社會實際聯(lián)系，是開放性的，既能帶給學(xué)生真實、生動的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的素質(zhì)。歷史活動課改變了傳統(tǒng)課堂教師為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容和活動方式，在活動中感受、領(lǐng)悟、實踐。

第三章 濰坊民間傳統(tǒng)工藝活動課教學(xué)設(shè)計 ............ 16

（一） 收集材料 .......... 16
（二） 尋訪手工藝巧匠 .............. 19
（三） 制定計劃 ............ 19
（四) 實施渠道 ........ 20
第四章 初中歷史活動課教學(xué)的效果 ......... 29
（一） 培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng) ........ 29
（二） 促進了初中歷史教師的專業(yè)成長 ......... 31
第五章 結(jié)語 ..... 34

第四章 初中歷史活動課教學(xué)的效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)

隨著對濰坊民間傳統(tǒng)工藝制作方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對每一個項目都傾情投入、盡情參與。在學(xué)習(xí)過程中，零距離地參與并感受了常規(guī)工藝品的制作過程，慢慢的掌握了一定的技巧。他們制作了各種各樣的工藝品在學(xué)校舉行的民間藝術(shù)文藝匯演中展示，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)與老師們的一致好評。特別出色的是在今年的才藝展示中，學(xué)生們把剪紙和年畫文化進行了融合，設(shè)計了一條五色龍在祥云中飛騰的圖案，五色龍代表祖國，寓意中華騰飛，整個設(shè)計古樸、時尚、活潑、典雅。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生推陳出新，對自己的制作品精益求精。很多學(xué)生在升級或分班分別的時候，往往以自己制作的手工藝品作贈品，不再像以前那樣買贈品。有些同學(xué)甚至表示將來會開禮品店，力爭帶動一方經(jīng)濟的發(fā)展。這一教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和審美能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把知識轉(zhuǎn)化成能力，把能力轉(zhuǎn)化成財富，為將來走興趣+知識+能力=財富的路子做好了鋪墊。

（二）促進了初中歷史教師的專業(yè)成長

研究型教師：以傳統(tǒng)工藝為主的歷史活動課教學(xué)是一種新生的事物，沒有現(xiàn)成的教材供學(xué)生使用，教師只能根據(jù)教學(xué)計劃自己開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于使用哪種教學(xué)方法，如何讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，更需要教師不斷地探究。教師必須改變埋頭教科書的教學(xué)常態(tài)，從一個教育者變成一個研究者，提高自己的教學(xué)技能。合作者：活動課學(xué)習(xí)要求師生互相探索、共同交流。教師適時而變，由權(quán)威的知識傳授者變成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)伙伴，在民主、活躍的氛圍中完成對各工藝的探究。設(shè)計師：教師的角色發(fā)生變化，由單純的教書匠轉(zhuǎn)變成具有了教師和設(shè)計師的雙重身份，縮短了專業(yè)與社會需要之間的距離，使技藝的傳承進一步深化。如我校的王冬雪老師，她原本是美術(shù)專業(yè)的，兼任歷史老師，有得天獨厚的條件。隨著活動課的開展，她把所學(xué)專業(yè)和所教學(xué)科結(jié)合起來，在剪紙方面取得了很大的成就，作品在各級刊物上發(fā)表。
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第五章 結(jié)語

雖然以傳統(tǒng)工藝研究為主的活動課教學(xué)，國內(nèi)研究不多，研究成果很少，在研究過程中只能摸索前進，理論不足。有些工藝如仿古銅、紅木嵌銀等只能以信息化教學(xué)為主，讓學(xué)生對其欣賞，不可能大規(guī)模的實踐。再加上本人理論水平、研究時間、實踐經(jīng)驗的不足，研究的過程和教學(xué)建議會有缺陷。但是可喜的是隨著活動課的開展，學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝有了比較濃厚的興趣，能夠制作出易于操作的手工藝品，也有了很多創(chuàng)新性的設(shè)想，審美能力、對各工藝歷史的了解等越來越深入，并且在探究、體驗的過程中，慢慢形成了正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，這一切都使歷史學(xué)科教書育人的作用得到了很好的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中要立足實踐，讓學(xué)生在熟悉民間傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，會形、會意、傳神、創(chuàng)新，并讓這些東西在手工藝的創(chuàng)作中自然流露。通過第二次問卷調(diào)查和訪談還得知大部分學(xué)生對歷史文物感興趣，以后準備安排時間對歷史文物進行研究。

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參考文獻（略）

本文編號：356672