1 引言

近年來，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力引起了國內(nèi)外學(xué)者、管理者的高度關(guān)注，我國中小學(xué)學(xué)校的教育信息化整體水平也在不斷提升，研究成果也逐漸豐富起來。由于《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》試用時間較短，所以相關(guān)研究還不完善，先前的一些研究成果大多屬于理論方面的研究，缺乏實(shí)踐應(yīng)用研究。國外無論是應(yīng)用性研究還是理論性研究相對來說都比較成熟，對中國中小學(xué)校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有一定借鑒價值。我們還需要結(jié)合我國現(xiàn)有的實(shí)際情況，進(jìn)行長期的實(shí)踐論證。因此，本研究在前人豐富的理論研究基礎(chǔ)上，以《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為評價指標(biāo)，對安陽地區(qū)的中小學(xué)校長進(jìn)行調(diào)查，了解把握中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對目前所存在問題構(gòu)想出一些中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的提升方法，其具有的研究意義如下：雖然教育信息化的發(fā)展很迅速，但是在研究校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面卻關(guān)注比較少。在學(xué)校信息化的建設(shè)中，校長掌管著學(xué)校整體信息化的管理、應(yīng)用、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校的信息化政策制定等。校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力影響著全校信息化的建設(shè)與發(fā)展，因此校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提高非常重要。

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2 研究綜述與理論基礎(chǔ)

2.1 文獻(xiàn)研究綜述

隨著信息社會發(fā)展產(chǎn)生了校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，在教育信息化發(fā)展中有十分重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)校教育信息化的發(fā)展，同時它又對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提供更高層次要求。國外研究校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力開始的比較早。近年來，越來越多的國內(nèi)學(xué)者也開始關(guān)注該領(lǐng)域的研究。對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的歷史發(fā)展研究將為人們把握其發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其更好的發(fā)展起到積極的作用，也是對校長信息化研究現(xiàn)狀在某種程度上的補(bǔ)充，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。近幾年，我國教育領(lǐng)域在校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)方面研究逐漸發(fā)展起來。但由于國內(nèi)研究的時間比較晚，所以我國校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力已有研究還不是很豐富。在中國知網(wǎng)中，，以“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力”作為檢索主題詞，搜到 133 條；以“教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力”作為檢索主題詞，搜到 239 條。其中浙江師范大學(xué)的孫禎祥教授在該方面的研究較突出。通過閱讀分析現(xiàn)有校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)文獻(xiàn),了解目前該領(lǐng)域內(nèi)我國學(xué)者成果包括下面幾個內(nèi)容：（見表 2-1）

2.2 研究理論基礎(chǔ)

教育信息化的本質(zhì)是創(chuàng)新和促進(jìn)教育變革。信息技術(shù)能扮演變革推動者角色的原因在于它催化改變的速度和規(guī)模是非常劇烈的。①有知識及能力的校長,在決定技術(shù)的使用是否改善學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其重要的。同時,校長的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、對變革的回應(yīng)和有效地應(yīng)用技術(shù)三個議題和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)息息相關(guān)。教育變革的過程可以分為啟動、實(shí)施和制度化三個階段。校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展過程在某種程度上講也是教育變革的過程,同樣經(jīng)歷了啟動、實(shí)施和制度化的三個階段。②教育變革的非性線特征導(dǎo)致了教育過程和結(jié)果的不確定性,從而導(dǎo)致變革的不確定性。為了適應(yīng)這種不確定性,就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國教育信息化的發(fā)展過程也是非線性發(fā)展的。③

3 中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問卷設(shè)計(jì)......... 19

3.1 調(diào)查目的、對象 ........... 19
3.2 調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) ........ 19

3.3 問卷的信度與效度檢驗(yàn)與分析 .......... 19

3.4 問卷發(fā)放與回收情況 ..... 23

4 安陽地區(qū)中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問卷結(jié)果分析........ 25
4.1 個人基本信息情況的統(tǒng)計(jì)分析 ............. 25

4.2 中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀概況及各個層面的描述分析 ...... 27

4.3 中小學(xué)校長個人背景對其信息化領(lǐng)導(dǎo)力各個層面的影響 .............. 32

4.4 中小學(xué)學(xué)校背景對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力各個層面的影響 ........ 37

4.5 小結(jié) ............ 46

5 調(diào)查結(jié)果的討論與思考............. 49

5.1 中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及對各層面影響的討論 ............ 49

5.2 校長個人背景對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力影響的討論 ............ 55

5.3 學(xué)校背景對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力影響的討論 ......... 56

6 提升中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平的策略

6.1 制定落實(shí)提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)計(jì)劃

對校長進(jìn)行教育信息化理念和技能的有效培訓(xùn)，讓他們勝任教育信息化變革管理者，直接影響著校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的有效發(fā)揮和校園信息化的有序發(fā)展。①培訓(xùn)能夠有效地幫助校長了解到在他們工作生活中信息技術(shù)發(fā)揮的重要作用以及擁有技能使用方面的知識，這樣才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與理論知識的強(qiáng)大動力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)共同體，來提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。校長必須積極地參與信息化知識與技能的相關(guān)培訓(xùn)，幫助他們理解、學(xué)習(xí)如何將電腦用于復(fù)雜的工作，熟練掌握計(jì)算機(jī)各種軟件工具的操作、校園信息化管理系統(tǒng)以及學(xué)校網(wǎng)站的日常管理等應(yīng)用，有助于校長有效解決領(lǐng)導(dǎo)工作中面臨的實(shí)際問題，減輕校長的壓力，提高工作效率。此外，校長可以根據(jù)自身所儲存的知識量以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教育教學(xué)改革當(dāng)中，這樣不僅能夠?yàn)槿熒鷺淞⒘己玫陌駱樱乙舶盐兆×嗽诮虒W(xué)改革中需要注重的內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)，既是校長和校長之間之間互動交流的過程，也是一個不斷完善、提升自我的過程。

6.2 加大對教師信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)方式

多元化校長要把促進(jìn)教師的專業(yè)提升成為信息化領(lǐng)導(dǎo)力的一部分。校長要盡可能的為教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，提高他們的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。要求教師熟知自己所教學(xué)科內(nèi)容及教授的技術(shù)，在結(jié)合使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，確定教師的需要，有針對性地制定教師信息化專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步加大對學(xué)校教師的培訓(xùn)力度。改善校本培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)教師們自身的實(shí)際基礎(chǔ)水平與接受程度的不同，對中青年教師實(shí)行分層次培訓(xùn)，各取所需，循序漸進(jìn)，接受最新的信息化教學(xué)技能，然后根據(jù)自己所教學(xué)科，將這些技術(shù)融入其中。改變培訓(xùn)方法，有針對性地把原來內(nèi)容單一的信息技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際操作能力等方面上，將所學(xué)理論融入到自己的教學(xué)實(shí)踐，而不再是單純的技術(shù)培訓(xùn)。繼續(xù)推廣遠(yuǎn)程培訓(xùn)，把培訓(xùn)課程內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上，要求老師們在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)修夠一定學(xué)分方可通過。
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7 結(jié)語

校長要不斷提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，以正確的信息化教育理念，推動學(xué)校教育信息化的發(fā)展。本研究對安陽地區(qū)（包括市、縣）的中小學(xué)校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力開展問卷調(diào)查，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)對安陽地區(qū)中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究。根據(jù)結(jié)果，從制定落實(shí)提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)、加大對教師信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度，多設(shè)計(jì)舉辦以信息技術(shù)為主題的課程教學(xué)計(jì)劃與活動、建立一支高效的信息化管理團(tuán)隊(duì)、加大對學(xué)校信息化各方面的評估五個方面提出了一些策略，旨在對中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供一些幫助。由于時間倉促和本人自身水平有限，在研究過程中還存在著許多不足。第一，樣本的局限性。本研究的研究對象是中小學(xué)的校長，由于其職位比較特殊，以及個人關(guān)系的限制，所能收集到的樣本量有限。第二，調(diào)查方法較單一。本研究主要采用了問卷調(diào)查法，雖然在一定程度上也可以反映出一些真實(shí)的問題，但不能忽略存在的其他一些其他影響因素。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：313676