第一章 導(dǎo)論

雖然職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，但職業(yè)教育尤其是高職教育從總體上來(lái)看，與普通高等教育存在著很大的差距，高職院校的教學(xué)質(zhì)量明顯滯后很多。這些跟高職院校目前的師資力量與其當(dāng)前的辦學(xué)條件都有著密不可分的關(guān)聯(lián)，但高職院校的生源質(zhì)量應(yīng)該是一個(gè)不容忽視的原因。從高校擴(kuò)招以來(lái)，尤其是近幾年，大多數(shù)高職院校學(xué)生都是學(xué)困生，學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了多次失敗，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，但這不能說(shuō)僅僅是因?yàn)樗麄冋J(rèn)知水平的問(wèn)題，而應(yīng)該是長(zhǎng)期的失敗學(xué)習(xí)過(guò)程中造成的情感問(wèn)題。英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是最頭疼的一門學(xué)科，單詞記了又忘，課堂上不知老師所云，課后一問(wèn)三不知，這些因素使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)課程持消極的態(tài)度，從而使得這些在學(xué)習(xí)上屢遭失敗的學(xué)困生中一大部分人失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其中有些甚至產(chǎn)生了想要放棄英語(yǔ)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的念頭。因此，如何調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果，情感教學(xué)應(yīng)屬首當(dāng)其沖。

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第二章 情感教學(xué)基本理論

2.1 基本概念

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及計(jì)劃的過(guò)程。情感教學(xué)的宗旨是以人為核心，提倡對(duì)人的本性、人與人之間的平等、關(guān)懷及精神方面追求的尊重。因此老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，而不是自我否定。作為一名高職院校的英語(yǔ)教師，在教學(xué)中不能只注重認(rèn)知因素的重要性，更要使感因素的積極作用得到充分得發(fā)揮，以便有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)效果的提升，這樣才能做到真正意義上的認(rèn)知與情感因素的相統(tǒng)一。因此，情感教學(xué)的核心就應(yīng)該是控制學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的情緒，讓其處于最佳狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)講解、傳授與師生情感交流相結(jié)合的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師保證學(xué)生獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，更要讓學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)，這樣才有可能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，讓教學(xué)效果的進(jìn)一步提升不再是一句空話。

2.2 情感教學(xué)的必要性

隨著教育體制改革的不斷深入，新的教學(xué)理念的不斷深化，以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想成為教學(xué)的主導(dǎo)思想，將漸漸的擺脫掉以單純的傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)理念，然而這同時(shí)也給教師的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。目前的教學(xué)中，，教師既要傳授知識(shí)還要注重情感教育。盡管現(xiàn)在一直喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想依然左右著大多數(shù)教師的教學(xué)觀念，因此學(xué)生成績(jī)的好壞，始終都是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重點(diǎn)，以致于現(xiàn)如今的教育體制與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際很難做到真正意義上的接軌。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)直接影響其自身的情緒，使之感到自卑，挫敗，焦慮，煩躁甚至叛逆，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展帶來(lái)很大影響，甚至?xí)䦟?dǎo)致一些學(xué)生做出極端的事情，如：長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，都扮演著“啞巴”或者“高分低能”的角色，近幾年來(lái)，大多數(shù)高職院校學(xué)生都是學(xué)困生，學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了多次失敗，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這其中并不能說(shuō)僅僅是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平有問(wèn)題，而應(yīng)該是長(zhǎng)期的失敗學(xué)習(xí)過(guò)程中造成的情感問(wèn)題。

第三章 高職英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)策略與實(shí)施.............15 

3.1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)策略............. 15 
3.2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)教學(xué)的實(shí)施..... 19 
第四章 高職院校英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)效果...........26 
4.1.高職院校英語(yǔ)情感教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)..... 26 
4.2 高職院校英語(yǔ)情感教學(xué)取得的效果...............27 
4.3 高職院校英語(yǔ)情感教學(xué)的不足.................. 33 
第五章 基本結(jié)論及相關(guān)建議..........35 
5.1 基本結(jié)論.................. 35 
5.2 相關(guān)建議............ 35 

第五章 結(jié)論及建議

5.1 結(jié)論

經(jīng)過(guò)在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、建筑學(xué)院以及財(cái)經(jīng)學(xué)院個(gè)別班級(jí)一個(gè)學(xué)期的情感教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。課堂氛圍有了明顯的好轉(zhuǎn)，一掃往日高職院校英語(yǔ)課堂上那種壓抑、死氣沉沉、互不相干、一心玩手機(jī)的“低頭一族”現(xiàn)象。令人可喜的是，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的倍增，以往嚴(yán)重的厭學(xué)情緒也得到了緩解，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也有所改善，在不少班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科還沖殺出了后發(fā)制人的黑馬。情感教育不再只是課堂教學(xué)的一部分，而是只要有教學(xué)的地方，就應(yīng)該有情感教育的存在。教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)方面的良師，更要做學(xué)生生活方面的益友。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，讓自己淵博的知識(shí)與濃郁的愛去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查研究表明，情感因素在高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中起著舉足輕重的作用。只有充分挖掘情感教學(xué)的內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)合理的情感教學(xué)策略，盡可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極情感，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、自信心以及學(xué)生積極的情感態(tài)度；才能有效地改變目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，才能促使高職院校英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)。

5.2 建議

研究與教學(xué)實(shí)踐表明，情感因素在高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)的實(shí)施勢(shì)在必行。目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒我們，教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生如果沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重欠缺積極的情感態(tài)度，良好的教學(xué)效果就無(wú)從談起；教師如果缺乏積極的情感態(tài)度，良好的教學(xué)效果也只能是海市蜃樓。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)必須在師生互動(dòng)中進(jìn)行的活動(dòng)，不僅僅是一個(gè)知識(shí)技能的教學(xué)過(guò)程，更是一個(gè)情感溝通的過(guò)程。情感教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，有利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，有利于建立友好的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)建和諧課堂氛圍，有利于教學(xué)效果的顯著提高。
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結(jié) 語(yǔ)

在全民看中升學(xué)率的嚴(yán)峻形勢(shì)下，應(yīng)試教育遏制了教師對(duì)情感教學(xué)的漠視。教學(xué)實(shí)踐證明，填鴨式的灌輸教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教育、尤其是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求。情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不容忽視的作用。那么對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中以情施教，注重學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)刻不容緩。情感教學(xué)倡導(dǎo)高職院校英語(yǔ)教師在情感教學(xué)理論與方法的指導(dǎo)下，改進(jìn)現(xiàn)有的已無(wú)法適應(yīng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)所有教師在教學(xué)實(shí)際中能夠做到在乎每一位學(xué)生的感受與情感態(tài)度；促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生自身得到全方面發(fā)展。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》的要求，教育必須教會(huì)被教育者四個(gè)“學(xué)會(huì)”。情感不僅僅是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感更是教育的所有目標(biāo)。高職院校英語(yǔ)教學(xué)在認(rèn)知能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重學(xué)生情感體驗(yàn)和情感能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，使其成為胸懷祖國(guó)、放眼世界的高質(zhì)素強(qiáng)技能型人才。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：313601