第一章緒論

本文通過(guò)研究七年級(jí)世界地理的教學(xué)策略,豐富了地理課堂教學(xué)的理論結(jié)構(gòu)。目前在地理課堂中,初中地理教師對(duì)教學(xué)策略的選擇和制定是沒(méi)有明確的理論基礎(chǔ),當(dāng)然這并不是由個(gè)人主觀意愿決定的。所以本文從教學(xué)過(guò)程中最主要的四個(gè)方面,提出了具體的教學(xué)策略。筆者對(duì)教學(xué)策略的構(gòu)成體系進(jìn)行了完整的分析,包括每個(gè)策略的含義解釋、實(shí)際應(yīng)用情況,并且結(jié)合七年級(jí)世界地理的具體內(nèi)容進(jìn)行了具體的闡述。本文的研究可以作為初中世界地理課堂教學(xué)策略的基本理論,同時(shí)也是教學(xué)策略理論的重要組成部分。本文為初中地理教學(xué)提供有效的教學(xué)策略。初中地理課堂教學(xué)策略的研究是在新課改的理念指導(dǎo)下開(kāi)展的,它具一定的時(shí)代性和實(shí)效性。筆者對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容,在中學(xué)進(jìn)行了三個(gè)月的驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,也取得了一些效果,具有一定的推廣價(jià)值。教師在講授新課環(huán)節(jié)中,要知道自己如何"教",不僅需要熟練的掌捏了世界地理知識(shí),還需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化狙合自己的教學(xué)方.法,同時(shí)還提髙了課堂管理組織的能力。而學(xué)生要關(guān)注"如何學(xué)",在教師的指導(dǎo)下,在有限的時(shí)間中,可以最大化的學(xué)習(xí)知識(shí),還可提高了自己的能力。所以本文提出的教學(xué)策略對(duì)初中地理課堂教學(xué)有很大的幫助,是實(shí)現(xiàn)初中地理有效教學(xué)的重要途徑。本文的研究成果可以應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,為一線地理教師提供實(shí)際性幫助。

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第二章相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)

2.1相關(guān)概念界定

完整的一節(jié)課,應(yīng)該是在教師有效地調(diào)控之下趨向目標(biāo)的過(guò)程。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家加涅提出,學(xué)習(xí)是個(gè)體一整套的內(nèi)部加工過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包括八個(gè)階段:動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段、獲得、保持、回憶、概括、操作和反饋階段。而教學(xué)的程序應(yīng)該與學(xué)習(xí)階段以及學(xué)習(xí)內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相吻合。因此相應(yīng)的課堂教學(xué)過(guò)程包括以下步驟:引起注意激發(fā)與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息、告知教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)它們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)、針對(duì)練習(xí)的表現(xiàn)提供反饋、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)保持與遷移根據(jù)加涅的八階段原理,筆者將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授新課環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2相關(guān)理論基礎(chǔ)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,有機(jī)體是通過(guò)積極主動(dòng)地加工內(nèi)部信息,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。早期的格式塔學(xué)派認(rèn)為認(rèn)知的活動(dòng)需要把感知到的信息組織成有機(jī)的整體,在頭腦中構(gòu)造和組織一種完形,對(duì)事物、情境的各個(gè)部分及其相互關(guān)系構(gòu)成整體理解,而不是對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)要素進(jìn)行簡(jiǎn)單的集合。后期,布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考,自行理解知識(shí),理解概念和原理的教學(xué)方法。這種教學(xué)不僅可以使學(xué)生牢固地掌握知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。奧蘇貝爾倡導(dǎo)有意義學(xué)習(xí),這個(gè)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。初中世界地理的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的,對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是多種多樣的教學(xué)策略。因此認(rèn)知派主義學(xué)習(xí)理論為初中地理課堂教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

第三章初中世界地理講授新課現(xiàn)狀的調(diào)查分析.....11

3.1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查......13
3.2教師訪談....21
第四章初中世界地理課堂教學(xué)中講授新課環(huán)節(jié)教學(xué)策略的構(gòu)建....23
4.1教學(xué)內(nèi)容的梳理凝練策略....23
4.2教學(xué)資源的篩選策略....40
4.3教學(xué)方法的應(yīng)用策略....44
4.4教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略....46
4.5講授新課環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)....48
第五章初中世界地理講授新課案例分析....49
5.1地球與地圖課型案例分析一一世界地形....49
5.2認(rèn)識(shí)大洲課型案例分析一一非洲....53
5.3了解地區(qū)課型案例分析一東南亞....55
5.4走進(jìn)國(guó)家課型案例分析一一埃及....57

第五章初中世界地理講授新課案例分析

5.1地球與地圖課型案例分析一一世界地形

教材中涉及"陸地地形""海底地形"和"學(xué)看地形圖"這些內(nèi)容。本文主要講的是第一課時(shí),前兩部分。其中"陸地地形"是本節(jié)課要重點(diǎn)內(nèi)容。掌握五種基本地形類型的特點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材首先讓學(xué)生了解了海拔和相對(duì)高的的基本概念,教師可以通過(guò)知識(shí)遷移,將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)引用到概念的理解上。然后通過(guò)五幅地形景觀圖對(duì)比學(xué)習(xí)了五種基本的地形類型,教師在講授時(shí)要充分結(jié)合教材中的文本資源,運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué),區(qū)分山地和丘陵、平原和高原。還可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作,理解五種地形的特征,提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生自小學(xué)以來(lái)養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,動(dòng)手能力較差。掌握地理學(xué)習(xí)方法,特別是讀圖分析方法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法,對(duì)切后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。最后教師予以概括總結(jié),為了加深學(xué)生的理解,在課堂中教師可以補(bǔ)充拓展一些世界著名地形,熟悉各種地形的"世界之最"

5.2認(rèn)識(shí)大洲課型案例分析一非洲

本節(jié)課的內(nèi)容選自湖南教育出版社韋年級(jí)下冊(cè)第六章認(rèn)識(shí)大洲第二節(jié)。教材中包括了"地理概況""高原為主的地形""炎熱的氣候"和"豐饒的物產(chǎn)"4部分內(nèi)容。本文主要講的是第一課時(shí),前兩部分。其中"高原為主的地形"是本節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。通過(guò)對(duì)非洲國(guó)家地區(qū)分布圖的判讀,了解非洲的地理位置紳度位置、半球位置、海陸位置;通過(guò)對(duì)地形圖的判讀,了解非洲的地形特征和地形區(qū)的分布。由于初中的學(xué)生年級(jí)較小,比較樂(lè)于接受感性知識(shí),教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間,讓學(xué)生的課本知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái),借助圖像,以圖激趣,既能加深學(xué)生對(duì)新課的印象,又使課堂教學(xué)過(guò)程自然流暢,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和思維能力,使學(xué)生獲得美的享受。最終通過(guò)教學(xué)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人曰觀、資源環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀的教育。
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第六章結(jié)論

6.1主要結(jié)論

講授新課環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最為重要的的一個(gè)環(huán)節(jié),講授新課的學(xué)習(xí)效果關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)的效果。本文通過(guò)在深圳市光明新區(qū)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行初中世界地理講授新課環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。在借鑒國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)的理論研究基礎(chǔ)之上,針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題及影響,分析其原因,在此基礎(chǔ)之上提出了具體的教學(xué)策略,得出以下結(jié)論:在當(dāng)前的初中世界地理講授新課環(huán)節(jié)存在以下問(wèn)題:在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),大部分教師習(xí)慣采用復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入,而學(xué)生更喜歡有趣的地理故事導(dǎo)入;當(dāng)前的講授新課環(huán)節(jié)教師用時(shí)過(guò)長(zhǎng),與學(xué)生的期望值有差距,學(xué)生希望控制在10-20分鐘;講授新課環(huán)節(jié)教師主要采用講授法,而學(xué)生更喜歡形象教學(xué)法;教師使用的教學(xué)資源形式單一,學(xué)生希望教師對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合;講授新課時(shí),進(jìn)一半的學(xué)生學(xué)生不了解教學(xué)目標(biāo),大部分學(xué)生很難把握教學(xué)的重難點(diǎn);大部分教師會(huì)采用練習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),而學(xué)生則希望教師多種方式并
用。

6.2不足與展望

筆者在進(jìn)行本文的研究之前查閱了大量的文獻(xiàn)資料,并結(jié)合自己的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)講授新課環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是十分有必要的。但是本文的研究還是有一些不足之處。本文針對(duì)講授新課環(huán)節(jié)的教學(xué)策略只從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面去考慮,涵蓋的內(nèi)容可能是不夠全面具體的。導(dǎo)致當(dāng)前初中世界地理講授新課教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的原因,可能還有學(xué)校本身的一個(gè)教學(xué)條件、學(xué)生的心理年齡特征等因素,教學(xué)策略中并未涉及到這些內(nèi)容,還是需要進(jìn)一步的教學(xué)研究的。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：313520