《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思(2)

發(fā)布時間：2017-02-13 20:46

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《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思(2)

時間:2013-08-11 分類:反思來源:書通網(wǎng)

感悟，只有這樣不管他們說什么，怎么說都不會離開這一條線。“孩子們，這么多自然段，讀著有些亂，你們覺得嗎？”“不覺得，我找時間的詞語就不會亂。”“我找的是劉翔運(yùn)動的經(jīng)歷。”“我找的是劉翔與大山的關(guān)系。”“哇，你們怎么會這么想？真是聰明絕頂了！”就這樣，孩子們從“剛剛、2001、2002、2003、2004”從“練跨欄、沒能進(jìn)入決賽、進(jìn)入決賽、機(jī)會越來越多、打破記錄。”從“不敢奢望親眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面對面過招、看到我的背影”這些描述的詞語中理出了三條條貫穿全文的線。根據(jù)孩子們的描述，我在黑板上把三條齊頭并進(jìn)的線寫到了黑板上。并在黑板的右側(cè)，線的末端畫上了一座高高的大山。
　　接下來的品讀孩子們表現(xiàn)不俗，似乎他們知道這一次品讀不能天馬行空，都很自覺地按事情發(fā)展的順序來進(jìn)行。韋世杰第一個發(fā)言，他把一二自然段朗讀了一遍，說：“我把奢望、有朝一日、遙不可及，讀得特別好，老師你知道為什么嗎？”我看看他，搖了搖頭，轉(zhuǎn)向孩子們問：“你們知道嗎？”“是他預(yù)習(xí)的好，知道這三個詞的意思咯。”“是他覺得這三個詞重要吧。”“怎么重要？”“那三個詞說明劉翔覺得自己現(xiàn)在的情況，連見到約翰遜的可能都沒有，奢望就是過高的希望，遙不可及就是不可能做到的，這不是很簡單嗎？”郝靜楠開口了“你說的對一半，雖然劉翔覺得剛剛訓(xùn)練的自己水平低，但是他給自己制定了一個目標(biāo)，開訓(xùn)就拿自己和約翰遜比，他敢和高手比，這是我佩服他的地方，因為我知道他后面打敗了約翰遜，所以我才那么讀的。”我說：“對，目標(biāo)，做事有目標(biāo)很重要，這樣才知道自己要干什么，學(xué)習(xí)也一樣!"“我喜歡，劉翔啊劉翔，你將來能跑得和他一樣快嗎？，劉翔的態(tài)度有點變化了，沒有用奢望、遙不可及而是暗暗問自己“能跑得和他一樣快嗎？暗暗，就說明他下決心要比了”接下來孩子們層層領(lǐng)悟體會劉翔獲得成功的心情。當(dāng)孩子們讀到劉翔通過自己的努力超越了約翰遜時，情緒高昂了起來，好像是自己獲得了冠軍似的我順勢把他們激情導(dǎo)入文章的最后一個自然段“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山”。
　　課已經(jīng)接近尾聲，我引導(dǎo)孩子們結(jié)合板書的三條線小結(jié)：1.劉翔從開始訓(xùn)練就給自己找到目標(biāo)，有了夢想。2.劉翔在一點點的進(jìn)步。3.劉翔堅持不懈地努力終于達(dá)到了目標(biāo)。孩子們，想對劉翔說什么？讀完課文，對你有什么啟示。
這樣學(xué)習(xí)，既學(xué)懂了課文的內(nèi)容，而且教會了學(xué)生應(yīng)該有一個立向，超越自己的目標(biāo)。
將預(yù)習(xí)做到實處，教學(xué)的效果就會事半功倍，期望更多的同學(xué)將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事，將超越成為自己心中的指路明燈。

篇五：《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思

    這篇課文是劉翔以自述的形式寫的自己的親身經(jīng)歷。主要寫的是劉翔從一開始奢望超越約翰遜，到后來十多次輸給對手，但是這幾年中他一直不放棄，認(rèn)定這個目標(biāo)不斷前進(jìn)，最終翻越這座大山，成為世界冠軍的故事。
    劉翔是家喻戶曉的名人，學(xué)生本身對他就有興趣，這篇課文敘事性也強(qiáng)，對孩子本身就有吸引力。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生充分地去體會文章的內(nèi)涵，品讀出劉翔身上的品質(zhì)，我在教學(xué)時借助了圖片、視頻等形式加深學(xué)生對文章的理解。
    一、圖片的力量
    圖片對于孩子的感官刺激是直接的，圖片不像文字那樣，需要去讀去理解之后才能知道含義，圖片的優(yōu)點在于它的直觀性、形象性。在本課教學(xué)中我多次使用到圖片。例如在第二課時中，我提問：遠(yuǎn)方的大山指的是什么？學(xué)生們都能迅速從文章中找到是約翰遜；此時我再提問：把約翰遜比作大山，說明了什么？我出示了一張劉翔跪在跑道上的圖片，又在這張圖片上方出示一張約翰遜奪冠的圖片，兩張圖片一疊加，劉翔身上的大山，就能很明確地展示出來了。怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)方”和“遙不可及”呢？我慢慢講這兩張圖片拉開，孩子們一下子就大叫出來“遙不可及”。利用圖片和動畫，既解決了問題，還能加深對詞語的理解，比口頭的解釋要生動許多呢。
    二、語言訓(xùn)練
    在本課教學(xué)中我設(shè)計了一些語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先我給學(xué)生看了劉翔在2003年與約翰遜的一次比賽視頻，要求學(xué)生注意下方的秒數(shù)，告訴學(xué)生：劉翔在跑道上一秒鐘的提高，背后就要付出很多很多的努力，三年的時間，劉翔的進(jìn)步是神速的，那么請你想一想，劉翔都進(jìn)行了哪些努力？在這樣開放性問題的解決上，我這次學(xué)習(xí)了張老師教我的方法，選取了一些圖片，一張是劉翔腳受傷的圖片，一張是劉翔一個人在跑道上跑步的圖片，一張是劉翔靜坐在跑道上看著天空的圖片，要求學(xué)生先同桌討論，再展開想象說一說。這一次的效果要比上一次《美麗的南沙群島》那課的效果要好點，雖然說出來的話并不是十分優(yōu)美，但是很多學(xué)生都舉手發(fā)言：“劉翔生病的時候，依舊是堅持不懈，心里想自己什么時候能好起來，再次站上跑道呢？”“劉翔在別人休息的時候依舊站在跑道上訓(xùn)練”......
    但是在本課的教學(xué)中，我在拓展方面存在著一些小疑問，其實這篇課文是適合課后拓展閱讀的，因為劉翔身上的精神，很多運(yùn)動員、作家等身上都具有，我在這節(jié)課的最后是要求學(xué)生去尋找一些你所崇拜的人，簡述他們身上發(fā)生的故事。但是課后一想又這樣的一個拓展又似乎不是很恰當(dāng)，此外，這樣的課外拓展如果沒有一個形式的展示，很容易是空話，學(xué)生認(rèn)為可做可不做，若是課外拓展延伸，那我應(yīng)該怎樣去做呢？何種形式去做呢？

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《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思(2)