本文關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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小學(xué)音樂教學(xué)論文 豎笛—音樂課堂的好幫手

簡介
　　　　豎笛——音樂課堂的好幫手
　　[ 摘要 ]： 新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的理解力，表達(dá)和創(chuàng)造力有著重要作用。而豎笛作為學(xué)具進(jìn)入課堂更是收到了令人意想不到的效果。本文著重論述了在器樂教學(xué)中豎笛是如何參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使它成為學(xué)生表現(xiàn)音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂的一件非常有用的“武器”，發(fā)揮著它獨(dú)有的魅力。
　　[ 關(guān)鍵詞 ] ：器樂教學(xué) 豎笛 興趣 創(chuàng)造力 主動(dòng)參與
　　器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力，，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂生活，都有著重要作用。①特別是像豎笛這種簡單易學(xué)，小巧輕便，音色優(yōu)美的樂器更是贏得了很多師生的喜愛。新一輪的課程改革為豎笛教學(xué)帶來了綠色的春天，它賦予豎笛更旺盛的生命力。讓“器樂進(jìn)課堂”成為真實(shí)。
　　我校從三年級開始增設(shè)了豎笛這件樂器作為音樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過這幾年的教育教學(xué)，我深深體會(huì)到器樂教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力得到充分滿足，并且為其開辟了探索新音樂知識的空間。而我更是把豎笛教學(xué)貫穿于唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)中，收到了事半功倍的效果。
　　一、豎笛輕松地解決了唱歌教學(xué)中的難點(diǎn)
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中，最大的難點(diǎn)是音準(zhǔn)問題，音準(zhǔn)問題的解決需要學(xué)生頭腦中形成良好的音高形象。而豎笛擁有固定的音高可以幫助學(xué)生在演奏過程中不斷加深音高印象，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種器官的并用，既協(xié)調(diào)了學(xué)生的各種能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，所以在小學(xué)高年級的合唱教學(xué)中，為了解決多聲部的音準(zhǔn)問題我建議學(xué)生借助豎笛來幫助訓(xùn)練音高。先用豎笛代替人聲，建立正確的和聲音高概念，體驗(yàn)、感受聲部間又和諧又均衡的關(guān)系，做到對所學(xué)歌曲的聲部心中有數(shù)，還可以從中感受豎笛合奏所帶來的成功喜悅。然后把他們分成兩部分，一部分學(xué)生吹奏樂譜，另一部分學(xué)生演唱樂譜。又或者每個(gè)聲部指定幾個(gè)學(xué)生伴奏，其它合唱歌詞并輪流交替進(jìn)行。經(jīng)過這樣的過渡，合唱中的難點(diǎn)，音準(zhǔn)問題不但得到了解決。而且這種形式不僅讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更體會(huì)到了自伴自唱的樂趣。音樂的表現(xiàn)形式越豐富，藝術(shù)感染力越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越高，豎笛與歌唱結(jié)合正充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
　　二、豎笛讓欣賞課變得生氣勃勃
　　欣賞是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。欣賞并不是單純被動(dòng)地接受，它要求學(xué)生積極的參與和主動(dòng)地探求。而要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)寫道：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提�！雹谝舱缟勘葋喫f：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。所以在上欣賞課時(shí)，我積極地去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。例如在欣賞《櫻花》時(shí)，上課伊始，我用豎笛嫻熟地吹出了樂曲《櫻花》，那優(yōu)美的旋律讓學(xué)生的注意力一下子轉(zhuǎn)移到欣賞上來。霎時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都蠢蠢欲動(dòng)了，手拿豎笛就吹了起來6 6 7—│6 6 7—│6 7 i 7│6 76 4—│…… 這些簡單的樂譜對于已經(jīng)學(xué)了兩年豎笛的他們來說簡直是小事一樁，但是他們并沒有把《櫻花》那濃郁的詩情畫意吹出來，于是我讓他們帶著問題再傾聽一次老師的范奏，跟他們吹的有什么不同。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)老師吹出來的音樂是有內(nèi)容的而不是空洞的單純的那幾個(gè)音，緊接著我讓學(xué)生閉上眼睛，張開想象的翅膀，邊想象邊吹奏《櫻花》。最后我讓學(xué)生說說在吹奏時(shí)想象到了什么？有的說：“夕陽西下，我坐在田埂邊吹奏《櫻花》”，有的說：“晴空萬里，我漫步在櫻花林里嗅著櫻花的香味吹奏《櫻花》”。古人云：“凡音之起，由人心生也”，大概說的就是這種意境吧。一支小小的豎笛，卻為學(xué)生的心靈播下了美的種子。使他們懂得了美，感受了美，欣賞了美。何樂而不為呢？
　　三、豎笛激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情
　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研

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