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北京市小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(試行)

北京市小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

為貫徹落實十八屆三中全會和市委十一屆四次全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實國家和北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，堅持育人為本，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)教育部《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基〔2013〕2號），結(jié)合我市小學(xué)教育實際情況，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，落實立德樹人的根本任務(wù)，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，全面推進素質(zhì)教育。實施全員、全方位、全過程評價，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、評價目的

（一）引導(dǎo)幫助小學(xué)生逐步學(xué)會自我認識和自我教育，明確發(fā)展方向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷促進自身全面健康發(fā)展。

（二）引導(dǎo)促進教師樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、育人觀和評價觀，堅持育人為本的理念，采用科學(xué)、多樣的方法對學(xué)生進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主發(fā)展。

（三）促進家庭和社會逐步形成正確的人才觀、教育觀，營造有利于素質(zhì)教育實施的良好社會環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展提供支持和幫助。

三、基本原則

（一）發(fā)展性原則

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以學(xué)生發(fā)展為核心，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的發(fā)展目標，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

（二）過程性原則

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，及時搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的信息，記錄學(xué)生的成長過程，運用評價反饋引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（三）激勵性原則

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以全面發(fā)展為導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的激勵功能，面向全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，幫助學(xué)生建立自信，促進學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。

（四）主體多元原則

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價要堅持評價主體多元，學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長以及社會相關(guān)人員等都應(yīng)參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價，在多主體互動評價過程中，促進學(xué)生在德智體美等方面主動發(fā)展。

四、評價指標

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標由思想道德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、審美素養(yǎng)、個性發(fā)展等五個一級指標構(gòu)成。其中，前四項一級指標是小學(xué)生都能夠達到的基礎(chǔ)性目標，個性發(fā)展指標體現(xiàn)了學(xué)生的興趣愛好和特長。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價要堅持絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合，重視運用個體內(nèi)差異評價，更加關(guān)注學(xué)生的努力程度和進步幅度，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

五、評價方式

（一）小學(xué)生綜合素質(zhì)評價要堅持科學(xué)多元，學(xué)生本人、教師、家長、同學(xué)、社會相關(guān)部門人員等都參與評價，各評價主體根據(jù)學(xué)生發(fā)展評價要素提供客觀、真實的評價依據(jù)和證據(jù)，以保證評價結(jié)果的有效性。

（二）小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法要運用測試考查、測量、情境測驗、日常觀察記錄、作品分析等多種手段，依據(jù)評價指標搜集評價信息，進行科學(xué)、全面判斷。

六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用

（一）評價結(jié)果的呈現(xiàn)

1.小學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價結(jié)果記錄在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》中，北京市將適時開發(fā)電子平臺，，并在部分學(xué)校先行試驗，逐步推廣。

小學(xué)低、中年級主要采用紙質(zhì)文本呈現(xiàn)評價結(jié)果，有條件的學(xué)�？梢赃m當(dāng)采用電子文本呈現(xiàn)部分評價結(jié)果。小學(xué)高年級以紙質(zhì)文本的方式為主，鼓勵學(xué)校使用電子文本呈現(xiàn)評價結(jié)果，有條件的學(xué)�？砷_發(fā)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺，豐富學(xué)生評價結(jié)果呈現(xiàn)方式，探索建立學(xué)生評價數(shù)據(jù)庫。

2.小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果以《小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單》的方式呈現(xiàn)，主要包括學(xué)生自評、家長評語、班主任評語、學(xué)生個性特長，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

（二）評價結(jié)果的應(yīng)用

1.小學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價結(jié)果主要是使學(xué)生本人、家長以及教師及時、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平；為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標提供參考；為教師有針對性地診斷、改進教育教學(xué)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息；為開展教育教學(xué)效果評價、學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益評價以及區(qū)域教育質(zhì)量的監(jiān)控與評價提供依據(jù)。

2.小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的主要用途是為學(xué)生正確認識和評價自己的發(fā)展水平提供參考依據(jù)；為學(xué)生在高一級學(xué)校更好地學(xué)習(xí)、持續(xù)地發(fā)展提供參考。

七、評價的組織與實施

（一）成立機構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

各區(qū)縣要成立由教育行政、督導(dǎo)、科研以及教研等部門組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本區(qū)縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，明確責(zé)任，各負其責(zé)，形成合力。

教育行政部門負責(zé)評價的組織領(lǐng)導(dǎo)，要把學(xué)生綜合素質(zhì)評價納入?yún)^(qū)縣常規(guī)工作中，整體設(shè)計、協(xié)調(diào)推進；教育督導(dǎo)部門要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作納入對學(xué)校的督評工作中，加強督導(dǎo)評估；教育科研部

門要建立評價工作的跟蹤反饋機制，開展相關(guān)的指導(dǎo)、培訓(xùn)，跟進反饋評價實施狀況，及時總結(jié)并宣傳、推廣典型經(jīng)驗；教研部門要結(jié)合學(xué)科教研，指導(dǎo)任課教師在學(xué)科教學(xué)過程中開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

（二）結(jié)合實際，科學(xué)評價

學(xué)校要結(jié)合實際創(chuàng)造性地開展學(xué)生評價，將評價工作作為學(xué)校重要常規(guī)工作。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標和不同年級小學(xué)生身心發(fā)展特點,細化關(guān)鍵指標內(nèi)容，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人員等認識綜合素質(zhì)評價對學(xué)生發(fā)展的重要意義，充分發(fā)揮并調(diào)動各評價主體的積極性和主動性。

特別是注重發(fā)揮班主任、學(xué)科教師對學(xué)生評價的關(guān)鍵作用，把研究、教育、服務(wù)與評價學(xué)生作為評價教師專業(yè)素質(zhì)的重要指標，切實提高學(xué)生評價的針對性和實效性，共同促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

本方案自2014年9月1日起試行。

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