發(fā)布時(shí)間：2016-12-19 20:16

引 言

基礎(chǔ)教育課程改革主張課程評(píng)價(jià)要促進(jìn)教師、學(xué)生和課程的發(fā)展，要發(fā)揮課程評(píng)價(jià)在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。[1]據(jù)此，初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確給出了思想品德課程的評(píng)價(jià)建議：思想品德課程評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)是，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和日常生活中所展現(xiàn)出的能力、情感、態(tài)度、行為等；思想品德課程要指導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)的社會(huì)生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，開展小組實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；思想品德課程的紙筆測(cè)驗(yàn)不能只考查學(xué)生的知識(shí)，更要考查學(xué)生的實(shí)踐能力。[2]這體現(xiàn)了思想品德課在生活中對(duì)學(xué)生的道德實(shí)踐、行為進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。思想品德課程評(píng)價(jià)是一種客觀而全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要在掌握學(xué)生完整學(xué)習(xí)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行[3]。而學(xué)生完整的學(xué)習(xí)信息，不僅包括學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握，更包括學(xué)生在生活中對(duì)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)和生活能力。因此，在思想品德課程評(píng)價(jià)中，學(xué)生在實(shí)際生活中的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德的標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)中，受傳統(tǒng)知性德育和長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，知識(shí)往往成為評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德的主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，考試成為學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要形式，而學(xué)生在實(shí)際生活中的表現(xiàn)被忽視，這使教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能難以得到實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，很有必要在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和行為等豐富完善思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也就是通過(guò)思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化研究，改進(jìn)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展的作用。
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一、思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化解讀

（一） 思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的含義

所謂思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化就是將思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)與生活相關(guān)聯(lián)，就是要遵循思想品德課教學(xué)邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，要把生活作為評(píng)價(jià)的目的、過(guò)程和內(nèi)容，要力爭(zhēng)做到將評(píng)價(jià)作為學(xué)生品德生活的檢驗(yàn)器和推動(dòng)器[4]。生活化的思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生行為的考查，這里的行為不單單指課堂上的行為，更包括課堂外的家庭、社會(huì)中的行為。由于思想品德課生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、過(guò)程、結(jié)果等都深刻地反映在學(xué)生身上，因此本文的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（二） 思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的特點(diǎn)

生活實(shí)踐是評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生思想品德認(rèn)知正確與否、程度如何的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生活實(shí)踐行為是評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化具有實(shí)踐性。實(shí)踐性表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)具有實(shí)踐性。思想品德課生活化評(píng)價(jià)目標(biāo)不是增加品德知識(shí)，不是紙上談兵，而是要幫助學(xué)生真正地過(guò)生活，并且是過(guò)積極健康的生活；（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容具有實(shí)踐性。學(xué)生的實(shí)踐行為表現(xiàn)是生活化評(píng)價(jià)的根本內(nèi)容；（3）評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)踐性。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)實(shí)踐性，評(píng)價(jià)結(jié)果反映學(xué)生的德行，要真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，使學(xué)生更好地過(guò)道德的生活。

二、思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的實(shí)施依據(jù)…… 8

（一） 思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的理論依據(jù)……………… 8
（二） 思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)………… 10
（三） 學(xué)生思想品德素質(zhì)與生活的密切聯(lián)系………… 11
三、思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的策略……………… 12
（一） 評(píng)價(jià)目標(biāo)的生活化…………… 12
（二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容的生活化………… 12
（三） 評(píng)價(jià)方法的生活化……… 15
1結(jié)論…………… 19

三、思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的策略

（一） 評(píng)價(jià)目標(biāo)的生活化

學(xué)生積極向上的生活態(tài)度的培養(yǎng)。生活不是單一的，而是復(fù)雜多樣的。思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、能力和行為的評(píng)價(jià)與反饋，目的是讓學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的生活態(tài)度，而不僅僅是對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)知。積極向上的生活態(tài)度是溝通思想品德課知識(shí)和良好行為的橋梁。只有具備積極向上的生活態(tài)度，學(xué)生才更容易在思想、情感上對(duì)道德知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同，才更容易轉(zhuǎn)化為良好的行為。積極的生活態(tài)度不但有利于學(xué)生面對(duì)實(shí)際成長(zhǎng)生活中的問(wèn)題，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，，追求未來(lái)的可能生活[25]。因此，思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生積極向上的生活態(tài)度的形成。

（二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容的生活化

道德生活情感影響學(xué)生對(duì)品德教育的接受。在思想品德課教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生傾向于選擇參與自己喜歡的活動(dòng)，而不喜歡的就不愿意參加。情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)品德教學(xué)活動(dòng)感興趣時(shí)，積極踴躍，注意力集中，這時(shí)學(xué)生對(duì)思想品德教育的接收和接受程度較高，也更容易付諸于行動(dòng)。相反，當(dāng)學(xué)生懷有負(fù)面情緒時(shí)，一般不積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率很難提高，更不用說(shuō)學(xué)而做了。更重要的是，情感具有遷移功能，道德生活情感影響思想品德教育接受中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信仰。所謂“愛屋及烏”、“親其師、信其道”，教師在教學(xué)和生活中的道德情感的性質(zhì)、程度以及真實(shí)度都對(duì)學(xué)生思想品德認(rèn)知、行為產(chǎn)生重要影響。習(xí)的平臺(tái)，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的含義、特點(diǎn)、重要性和實(shí)施依據(jù)等做了系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上，給出了生活化評(píng)價(jià)目標(biāo)、生活化評(píng)價(jià)內(nèi)容和生活化評(píng)價(jià)方法的具體實(shí)施意見。目前，對(duì)思想品德課教學(xué)生活化的研究比較多，但專門針對(duì)思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的研究成果較少，本課題的研究仍有待于深化研究。受本人理論和實(shí)踐水平的限制，本課題的研究還存在很多不足之處，請(qǐng)各位專家學(xué)者批評(píng)指導(dǎo)。 

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結(jié) 論

思想品德課程與生活密切聯(lián)系，思想品德課教學(xué)呼吁對(duì)生活的回歸，而作為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要手段的教學(xué)評(píng)價(jià)更要與生活相聯(lián)系。學(xué)生的思想品德認(rèn)知內(nèi)容來(lái)源于生活，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成在生活中進(jìn)行，思想品德行為要接受生活的檢驗(yàn)和確證。因此，思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化既能滿足學(xué)生發(fā)展的訴求，又符合思想品德課程回歸學(xué)生生活的理念要求。 本文結(jié)合思想品德課程性質(zhì)和學(xué)生思想品德發(fā)展特點(diǎn)，借助暑期社會(huì)實(shí)踐和研究生教育實(shí)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度的培養(yǎng)。生活不是單一的，而是復(fù)雜多樣的。思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、能力和行為的評(píng)價(jià)與反饋，目的是讓學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的生活態(tài)度，而不僅僅是對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)知。積極向上的生活態(tài)度是溝通思想品德課知識(shí)和良好行為的橋梁。只有具備積極向上的生活態(tài)度，學(xué)生才更容易在思想、情感上對(duì)道德知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同，才更容易轉(zhuǎn)化為良好的行為。積極的生活態(tài)度不但有利于學(xué)生面對(duì)實(shí)際成長(zhǎng)生活中的問(wèn)題，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，追求未來(lái)的可能生活[25]。因此，思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生積極向上的生活態(tài)度的形成。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：220514