本文關(guān)鍵詞：我們上路了，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我們上路了

教材簡析：

這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。

這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長的心情。

全詩共三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)簡潔描述了我們上路時(shí)的情景。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的信念。全詩表現(xiàn)了獨(dú)立、自主的思想意識(shí)，充溢著奮進(jìn)、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。

課文中還編排了一幅插圖，在詩歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機(jī)，與詩歌展示的情境一致,有利于學(xué)生融入情景，感受課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：

本文是略讀課文。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的大意。通過熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實(shí)地，不畏艱難，永遠(yuǎn)向前，才是我們每個(gè)人應(yīng)走的路。”反復(fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí)，討論交流等方法，把握詩的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，體會(huì)詩歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。

2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩句的寓義，讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會(huì)遇到時(shí)各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對(duì)自己成長的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話引題。

師：我國是一個(gè)詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。

(一)教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

(二)學(xué)生自由讀詩。

教師提出學(xué)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。

2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰?

(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰?(指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。)

2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)

【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊�！�

3、檢查生字詞情況。(出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”)

4、指名分小節(jié)讀詩歌。

5、齊讀詩歌。

三、再讀詩歌，深入探究。

(一)小組合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。

1、小組成員自讀詩歌。

2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。

(二)班級(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。)

1、詩歌第一小節(jié)。

⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”……

⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(例如：a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的“不管大人們?cè)趺凑f”這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對(duì)待的?體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)

⑶多種形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。

(通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。)

⑷總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。”(板書：“上路品美”。)

2、詩歌第二小節(jié)。

⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫，也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備。”

師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎?

⑵學(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么?畫出相關(guān)的句子。

⑶交流學(xué)生思考的問題。

①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)“驟起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。(例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……)(板書：“路中艱險(xiǎn)”)

②再次感受詩歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。

③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊。”

【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來談，逐步體會(huì)“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險(xiǎn)”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】

⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。

⑸句式練習(xí)：“也許……也許……也許……”

(師: 你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎?試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。)

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感�！�

⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。

⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。

3、詩歌第三小節(jié)。

⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。

⑵小組合作自學(xué)。

【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】

⑶學(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會(huì)。(板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”)

(可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長很遠(yuǎn);從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長的標(biāo)志。”)

【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來�！�

⑷指導(dǎo)書寫“售”。

(三)通讀全詩，回歸整體。

1、配樂朗讀詩歌。

2、討論體會(huì)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“我們上路”了的理解和體會(huì)。

(引導(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。)

3指導(dǎo)朗讀。

⑴學(xué)生有感情地朗讀詩。

⑵為學(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。

⑶想象情景，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來朗誦。

四、拓展交流。

準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。

【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�

五、總結(jié)結(jié)題。

師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。

六、置留作業(yè)。

有感情地朗誦這首詩。

板書設(shè)計(jì)：

28*我們上路了

上路品美

路中艱險(xiǎn)(走自己的路，做勇敢的我)

挑戰(zhàn)風(fēng)雨

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、在括號(hào)里填上正確的字。

shòu             shòu              shòu

(     )貨員    長(      )      野(     )

2、在括號(hào)里填上合適的詞。

(       )的腳印    (       )的風(fēng)景  (        )的旗子

(       )的風(fēng)暴    (       )的故事  (        )的懷抱

3、寫出近義詞。

威風(fēng)(       )歪歪扭扭(       )殘酷(        )溫?zé)?       )

觀賞(       )真正(       )    退回(        )拋入(       )

4、試著仿寫一小節(jié)詩。

補(bǔ)充建議：

1、對(duì)“上路”的含義的理解要聯(lián)系“成長”來體會(huì)，使學(xué)生明白：童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長很遠(yuǎn);從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長的標(biāo)志。因此，這次的“上路”對(duì)自己今后的成長十分重要，這一步一定要走實(shí)走好。在教學(xué)中，要讓學(xué)生首先大體把握每一小節(jié)詩的意思，想象詩句所描述的我們上路時(shí)的情景，體會(huì)我們上路時(shí)的心情，抓住文中的關(guān)鍵語句去領(lǐng)悟全詩所抒發(fā)的情感。在學(xué)生交流述說自己的話語表達(dá)自己的感受,不必千篇一律。

2、在本詩教學(xué)中，不宜過多地對(duì)每句詩作細(xì)致的說明、講解，而要注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。把個(gè)人朗誦、小組朗誦、全班朗誦有機(jī)結(jié)合。

  本文關(guān)鍵詞：我們上路了，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。