案例教學(xué)最早源于美國(guó)，由1870年哈佛大學(xué)的蘭德爾教授首創(chuàng)。1919年該校商學(xué)院在課堂上開始使用，收到了意外的效果。到了1944年，該校的公共行政研究生院潘德頓教授把這種方法又運(yùn)用到了行政管理學(xué)教學(xué)上。案例分析方法的特殊效果使得這一教學(xué)方法在《行政管理學(xué)》教學(xué)中得到了非常廣泛的使用，已經(jīng)成為行政管理學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
案例教學(xué)并不是老師在課堂教學(xué)中為說(shuō)明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，也不是老師指導(dǎo)學(xué)生開展的具有實(shí)例性的課程實(shí)習(xí)，而是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方法。這一教學(xué)方法包括兩個(gè)主體，，即老師和學(xué)生。從老師來(lái)講，老師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容精心選擇、編寫、設(shè)計(jì)案例，并組織好學(xué)生對(duì)案例的分析；從學(xué)生來(lái)講，學(xué)生必須在上課前做好非常充分的準(zhǔn)備，包括熟練地掌握相關(guān)的理論知識(shí)以及老師所給的案例材料，并且在老師的引導(dǎo)下能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行較深入地分析，與老師及其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，從而提高自己對(duì)理論的理解以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，行政案例分析方法是指老師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，選擇現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生或已發(fā)生的行政管理案例，用語(yǔ)言或文字準(zhǔn)確敘述后，做出提示，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)行政管理事件進(jìn)行分析，理論聯(lián)系實(shí)際，使理論得以檢驗(yàn)、實(shí)際問(wèn)題得以解決，使學(xué)生的理論水平與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平得到進(jìn)一步提高。

二、案例教學(xué)法對(duì)于《行政管理學(xué)》教學(xué)的意義

三、案例教學(xué)法的有效實(shí)施

參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：212921