信息時(shí)代給教學(xué)方式帶來(lái)了變革，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了全面應(yīng)用，多媒體教學(xué)也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛普及和應(yīng)用。多媒體的運(yùn)用給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，，提高了學(xué)生的吸引力得同時(shí)，在一定程度上也提升了教學(xué)質(zhì)量。但另一方面，一些語(yǔ)文教師把多媒體作為教學(xué)的主要手段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致多媒體沒(méi)有發(fā)揮其在輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)有的作用，反而造成了一些問(wèn)題，這對(duì)于目前多媒體識(shí)字教學(xué)的發(fā)展是不利的，而且也影響了教學(xué)效果。一些語(yǔ)文教師過(guò)度依賴多媒體，不管教學(xué)內(nèi)容的不同，全部采取多媒體的教學(xué)模式，認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠起到一勞永逸的作用，是落實(shí)新課改的重要內(nèi)容；部分語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，一味使用多媒體，直接拋棄了傳統(tǒng)的板書、卡片及其他教具對(duì)于識(shí)字教學(xué)手的啟發(fā)作用；還有的語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)分注重課堂效果，多次利用多媒體來(lái)吸引學(xué)生，但由于學(xué)生的注意力集中在多媒體本身而忽略了內(nèi)容；還有部分語(yǔ)文教師在課件制作上過(guò)分投入，形式新穎而內(nèi)容空洞。此外，很多多媒體課件都是提前設(shè)定的，多年來(lái)一成不變，因此教學(xué)缺乏隨機(jī)應(yīng)變性；多媒體重視覺(jué)而輕視了聽覺(jué)，不能夠做到聽、看的有機(jī)結(jié)合，這種現(xiàn)象將直接影響著低幼兒童教育，顧此失彼，特別是對(duì)他們的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生很大的影響。

......

一 小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

筆者主要從教師多媒體使用方式、使用頻率、課件來(lái)源、課件制作時(shí)間、課件使用效果及困擾等幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷一共設(shè)置了 9 個(gè)題目，其發(fā)放對(duì)象是小學(xué)語(yǔ)文教師，目的是為了全面了解多媒體在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的使用現(xiàn)狀。由于低年級(jí)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力不強(qiáng)，因此，筆者針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生制定了訪談提綱。該訪談的目的在于了解小學(xué)生對(duì)多媒體識(shí)字教學(xué)的態(tài)度，從而探究出多媒體在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用效果。因此，筆者主要從學(xué)生對(duì)多媒體識(shí)字課的興趣、困擾、建議三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)訪談提綱。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

由表 1.1 分析中可知，在此次 24 位小學(xué)語(yǔ)文教師中，教齡 1—5 年的教師占了 37.5%，所占比例最高，從中反映出當(dāng)前小學(xué)教育系統(tǒng)對(duì)新教師的吸收能力很強(qiáng)，并且新教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解和接受能力要相對(duì)強(qiáng)一些，對(duì)我們調(diào)查結(jié)果的研究起到很大作用。另外，被調(diào)查的教師教齡在 15 年以上的有 6 位，所占比例為 25%，這教齡階段的教師屬于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者，因此，這些教師的建議對(duì)本次調(diào)查研究有著重要意義。

二小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中多媒體運(yùn)用的問(wèn)題及原因分析........15

（一）小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中多媒體運(yùn)用的問(wèn)題.........15 
(二）原因分析.............. 22
1本章小結(jié)............24
三小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中多媒體有效運(yùn)用的對(duì)策..................25
（一）提高教師的思想認(rèn)識(shí)............25
（二）靈活修改現(xiàn)成課件，提高課件制作水平............27
（三）有針對(duì)性地使用多媒體，突破識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)..............29
（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高學(xué)生參與度...........34
結(jié) 語(yǔ)...................42

三 小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中多媒體有效運(yùn)用的對(duì)策

（一）提高教師的思想認(rèn)識(shí)

不管是多媒體課件、投影儀、幻燈片，還是黑板、粉筆，它們都只是輔助識(shí)字教學(xué)的一種工具而已，是為識(shí)字教學(xué)服務(wù)的。在識(shí)字課堂中最重要的還是教師和學(xué)生。其中，教師具有主導(dǎo)作用，他在課堂中的地位是任何現(xiàn)代教育手段都無(wú)法代替的。同樣，教學(xué)手段和教學(xué)方式不是一成不變的，而是多種多樣的。一成不變地使用一種教學(xué)手段，必將限制教師才能的發(fā)揮，也必將阻礙課堂教學(xué)的效果。用多媒體課件代替其他教學(xué)手段，不但不會(huì)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，還會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在某種意義上來(lái)說(shuō)，多媒體使用的泛濫已造成識(shí)字教學(xué)上的某種形式主義。當(dāng)我們的教育理念發(fā)生變化時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)手段只能幫倒忙，這何嘗不是一種悲哀?

（二）靈活修改現(xiàn)成課件，提高課件制作水平

多媒體具有直觀性、形象性、豐富性等特點(diǎn)，它能創(chuàng)造良好的識(shí)字教學(xué)環(huán)境，它能促進(jìn)識(shí)字效率的提高。但由于某些教師掌握多媒體技術(shù)的能力有限，無(wú)法制作出優(yōu)秀的多媒體課件，因此，他們常常在網(wǎng)上下載現(xiàn)成課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但如果教師沒(méi)有考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，沒(méi)有靈活修改現(xiàn)成課件，它就會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，如果掌握的多媒體技術(shù)有限，又想要制作出適合自己的多媒體課件，那么該如何做呢？我們來(lái)看看下面這個(gè)教學(xué)案例。課后，筆者咨詢了位小學(xué)語(yǔ)文教師，她說(shuō)她不太會(huì)制作動(dòng)畫的課件，但教學(xué)光盤里面有這個(gè)動(dòng)畫，她就把它插在了 Authorware 軟件中使用了一下，“女”字旁是運(yùn)用普通的圖畫軟件進(jìn)行切割的。這位小學(xué)語(yǔ)文教師雖然不會(huì)制作動(dòng)畫課件，但她能靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)軟件，將現(xiàn)成課件修改成符合自己需要的課件。這不但能使多媒體課件變得更加的生動(dòng)、形象，還能提高學(xué)生的識(shí)字效率。
.....

結(jié)語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，科技的不斷發(fā)展，使得以多媒體為代表的現(xiàn)代教育手段改變著教師的教學(xué)方式。其中，多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響尤為深遠(yuǎn)。語(yǔ)文在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它不僅是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們進(jìn)行溝通、交流的工具。多媒體教學(xué)發(fā)展至今，它憑借著自身的優(yōu)勢(shì)，得到了語(yǔ)文教師的廣泛支持與肯定。但是由于某些語(yǔ)文教師未能充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致了語(yǔ)文多媒體教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，從而影響了多媒體語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。因此，本文將小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中多媒體運(yùn)用的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，探究多媒體在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中有效開展的對(duì)策。根據(jù)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查、結(jié)合具體的多媒體識(shí)字教學(xué)案例，筆者提出教師在使用多媒體進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，存在六個(gè)方面的問(wèn)題：教師觀念偏頗；照搬現(xiàn)成課件，不做任何修改；課件制作與設(shè)計(jì)水平不高，未能充分體現(xiàn)課件的美育功能；多媒體使用沒(méi)有針對(duì)性，偏離教學(xué)重難點(diǎn)；忽視學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生參與較少；使用多媒體時(shí)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段。

.....

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：210210