第一章 緒論

當前，我國的教育發(fā)展很不平衡，特別是農(nóng)村教育與城市教育比較差距很大。不論在學校環(huán)境，社會對農(nóng)村學校和城市學校的認可方面，農(nóng)村學校都處于劣勢。因此農(nóng)村初中教師面臨生活和工作及社會很多方面的壓力，身心交瘁。城市學校條件好，影響力大，政府為了面子加大對城市學校的幫助支持和投資。農(nóng)村家庭生活條件好的，家長也千方百計讓孩子去城市讀書。這樣農(nóng)村初中越來越落后，環(huán)境差，教學硬件軟件落后，學生素質(zhì)低，教師教學壓力大。農(nóng)村艱苦，農(nóng)村教師贍養(yǎng)老任務重，孩子成長花費的，農(nóng)村初中教師身心壓力大，工資較低，并且是作為唯一的生活來源，對于養(yǎng)家糊口都捉襟見肘，生活壓力大。社會不重視，教師精神壓力大。學校嚴重缺編和不同原因缺少一線教師，導致教師工作量大，身心收到嚴重透支和傷害，并且心力交瘁沒時間進行本學科的教學研究。國家在教育發(fā)展方面提出教育均衡發(fā)展問題，充分說明農(nóng)村教育現(xiàn)狀落后，對整個國家的發(fā)展存在制約。農(nóng)村學生考入名牌大學的比例逐年下降就是最好佐證。提供良好的教學生活環(huán)境，減輕農(nóng)村初中教師的身心壓力，提供良好教學研究條件，讓農(nóng)村初中教師幸福健康發(fā)展。
.....

第二章 農(nóng)村初中教師教學研究現(xiàn)狀調(diào)查及分析

一、調(diào)查概況

我在 X 鄉(xiāng)幾所初級中學進行教學模式的教學研究調(diào)查，研究農(nóng)村初中教師的教學研究現(xiàn)狀，經(jīng)過教師 6 個月的實驗，我在“小循環(huán)，勤反饋，大檢測”課堂教學模式的教學研究調(diào)查中，形成案例。本次調(diào)查，分幾個階段，首先進行有目的的問卷調(diào)查，農(nóng)村初中教師教學研究的面上問題；然后制定具體教學研究的課題“小循環(huán)，勤反饋，大檢測”高效愉悅課堂模式的跟蹤實驗調(diào)查，主要運用訪談法了解教師在實踐本次教學研究課題遇到的困難和問題。本次調(diào)查對象是農(nóng)村初中一線教師，調(diào)查初期，為了解農(nóng)村初中教師對教學研究的認識和在日常教學中教學研究的現(xiàn)狀，進行問卷調(diào)查，共發(fā)放 126 卷，回收了 120 張，回收率 95%以上。問卷調(diào)查問題設計主要內(nèi)容有性別、年齡、學歷，農(nóng)村初中教師對對教學研究的認識，對學校校本教研工作的期望建議，對學校教學研究的激勵評價機制的建議等方面認識。

二、調(diào)查結果及分析

從表一分析來看教師教齡比例，10 年以下教師 16 人占調(diào)查人數(shù) 13.3%，15—20 年 66 人教師占調(diào)查人數(shù) 55%，20—30 年 31 人占調(diào)查人數(shù) 25.8%，30 年以上 7 人占調(diào)查人數(shù) 5.83%。從問卷調(diào)查中可以看出農(nóng)村初中教師隊伍結構老年化嚴重，本科占 72.5%，比例較大，但大部分是后續(xù)學歷，研究生占 3.33%，比例太少，因此在教學研究方面成熟型教師教師較少，這是學校健康長足發(fā)展的劣勢和瓶頸。教學研究即需要老教師的經(jīng)驗指導，又需要年輕教師的勇于實踐精神。老齡化嚴重，精力不濟，會嚴重制約農(nóng)村教師的教學研究的發(fā)展。學歷低，導致教師理論基礎薄弱，在教學研究中缺乏理論高度。引進更加優(yōu)秀年輕教師勢在必行。

第三章 農(nóng)村初中教師教學研究存在問題及原因分析 .......................... 12 

一、教師問題..................12 
二、農(nóng)村初中學校問題..........13 
三、師范院校師范生教學研究能力培養(yǎng)問題............15 
第四章 解決問題的對策及建議 ..... 16 
一、農(nóng)村初中教師提高自己的教學研究能力........16 
二、學校完善制度提供優(yōu)良教學研究環(huán)境.............16
 三、政策制度加大支持農(nóng)村初中教師教學研究..........18
 四、加強師范院校師范生教學研究能力培養(yǎng)............19 
第五章 結論 ......... 21 

第四章 解決問題的對策及建議

一、農(nóng)村初中教師提高自己的教學研究能力

教師的教學研究是學校教育的健康發(fā)展的中堅力量,教師的教學研究有利于學校健康發(fā)展,因此教師教學研究能力水平的高低決定學校的未來，教師的發(fā)展，學生成長。教師必須不斷加強自身的教育理論學習,不斷提高自己的教學研究能力,以理論為指導實踐為主動，全面應用于教學實際，不斷研究形成自己的教學模式，提高自己教學質(zhì)量，鍛煉自己教學研究能力。農(nóng)村初中教師要參與教學研究活動,必須具備態(tài)度認真，理論知識扎實，研究能力高。農(nóng)村初中教師教學研究的主要是教法、學法、學生、教材方面的研究，從自身的理論知識,結合自己的教學研究能力，勇于教學實踐，并且在日常教學實踐中要善于發(fā)現(xiàn)，進行探究解決，改善教學實際存在的問題。農(nóng)村初中教師要進行教學研究活動,必須有一定的理論為基礎，因此在日常工作中要不斷進行理論知識的學習，在教學實踐中正確運用，認真探索，找出問題，運用理論為指導，，找出解決問題的方法。

二、學校完善制度提供優(yōu)良教學研究環(huán)境

我國農(nóng)村初中實行的是校長負責制，校長是學校的最高領導者組織者，校長的態(tài)度與校長理論素質(zhì)，研究能力直接影響著學校的運營與長足發(fā)展。校長是聯(lián)結國家、社會與教師之間的紐帶，國家的政策法規(guī)。校長在教師教學能力的發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的位置，是高度，是標尺�！耙�(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課堂教學、引領教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”，校長是教師發(fā)展學校發(fā)展的最主要負責人，而課堂是教師實現(xiàn)教學研究的主陣地；重教師教學研究發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)教師教學研究的內(nèi)在動力； 把握教師職業(yè)素養(yǎng)要求，明確教師的權利義務；掌握教師教學研究的理論以及指導教師開展教育教學實踐與研究的方法。樹立勇于新課程改革的創(chuàng)新的態(tài)度，支持教師的教學研究改革和創(chuàng)新，同時要對教師教學研究進行指導。教學研究能力是教師發(fā)展過程中的核心能力，是學校發(fā)展的動力。作為一校之長，作為師者之師，校長有必要、有義務對教師進行教學研究引領。初中校長不僅是學校的最高管理者，而且是學校的教學研究和學術帶頭人，他應該成為教師教學能力發(fā)展的引領者和指導者。有學者指出一個出色的校長，能夠根據(jù)教師的結構和不同情況的要求，不斷調(diào)整自身的領導方式以適應教師的知識和教學研究能力的發(fā)展。
....

第五章 結論

本人通過針對農(nóng)村初中教師的教學研究的調(diào)查研究,更加深刻認識農(nóng)村教師在生活工作環(huán)境的艱苦，由于農(nóng)村學校受一定的客觀條件制約和教師自身主觀條件的限制,農(nóng)村初中教師在教學研究方面舉步維艱。本次研究調(diào)查，通過對農(nóng)村初中教師的教學研究的問卷和訪談,根據(jù)材料分析了農(nóng)村初中教師在教學研究過程中存在的問題,并嘗試性給出了解決問題的對策與建議。對農(nóng)村初中老師的愛崗敬業(yè)由衷感動，呼吁社會給予農(nóng)村初中學校教師更多的支持和關注。直到本次研究調(diào)查結束,由于本人研究經(jīng)驗和水平有限,調(diào)查樣本的局限性，使研究不完善有許多方面的問題沒進一步調(diào)查清楚。主要表現(xiàn)在：一方面,研究調(diào)查抽取的調(diào)查對象只是廣大農(nóng)村初中的一個小樣本,在很大程度上會左右研究結果的代表性和廣泛性；另一方面,由于農(nóng)村初中教師的教學研究受諸多因素的影響,使得本次研究還存在許多的不足之處,需要在往后的調(diào)查研究中不斷完善，為解決農(nóng)村初中教師的教學研究貢獻一份力量。

........

參考文獻（略）

本文編號：208598