發(fā)布時間：2016-11-22 16:52

中文摘要

當前我國初中地理教育水平比較低，這主要受現(xiàn)階段的教育體制影響。初中階段，地理學科被認為是副科，并逐步被邊緣化。在這種情況下，一些學校不能夠充分注重地理學科教學，不能夠重視地理教師隊伍的建設。隨著基礎教育改革的推進，隨著教師評價標準的不斷完善，如何做好新課程改革下初中地理教學，使學生能夠更好地適應新課改下的地理學習，這對地理教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。為了適應地理新課改的要求，地理教師要提高自身的地理素養(yǎng)，轉變教學觀念，更新知識結構，提高教學技能，注重教學反思，提升科研能力。因此，提高教師的地理素養(yǎng)不僅是地理教師自身發(fā)展的需要，也是教師評價標準的要求，更是地理教師教育發(fā)展道路的必然趨勢。
本文試圖對于現(xiàn)行教師評價標準進行分析研討，持續(xù)完善地理學科教師的專業(yè)素養(yǎng)，對實施素質教育戰(zhàn)略，促進所有學生進步成長發(fā)揮有益幫助�，F(xiàn)在基礎教育改革不斷深入，教師評價標準也在日益完善，采取措施來改善新課程改革背景下初中階段地理課程教學方法，提高學生對于新課程改革中地理課程學習成果，這是地理學科教師的需要完成的重大任務。地理學科教師需要按照新課程改革指示，增強地理學科知識素養(yǎng)，革新教學理念，改變自身知識構成，完善教學能力，重視教學反思，增強學術研究水平。所以地理學科教師增強自身地理學科知識素養(yǎng)能夠推動自身事業(yè)進步，能夠符合教師評價標準成為合格教師，也能夠推動地理課程教育進步。本文通過文獻檢索法、問卷調查法和圖表分析法等研究方法，通過實證研究，對無錫市初中地理教師素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了對策研究和分析，在此基礎上提出優(yōu)化初中地理教師素養(yǎng)的對策。主要研究結論如下:1、初中地理教師的道德素養(yǎng)良好，但也存在一定的問題。2、初中階段地理學科教師具有知識結構不均衡的缺點。3、初中地理教師教學能力素養(yǎng)較好，能夠滿足初中地理教學的需要。并在所得出的研究結論的基礎上，根據(jù)其存在的問題提出相關解決措施，以培養(yǎng)良好的初中地理科學素養(yǎng)，主要措施有：促進地理教師自我提升、完善教師評價標準、實現(xiàn)教師教育一體化、加大地理教師培訓力度。
關鍵詞：教師評價標準；初中地理教師；地理素養(yǎng)；培養(yǎng)
 
ABSTRACT

The current level of junior high school geography education is relatively low， which is mainly affected by the impact at this stage of the education system. Junior， geography is considered to be the Deputy Branch， and gradually marginalized. In this case， some schools do not adequately focus on the teaching of geography， can not pay attention to the construction of geography teachers. With the promotion of basic education reform， with the teacher evaluation standards continue to improve， how to do under the new curriculum reform of geography teaching junior high school， so that students can better adapt to the new curriculum under study geography， which presented a huge geography teachers It challenges. In order to adapt to the new geography curriculum requirements， geography teachers to improve their geographic literacy， change teaching ideas， update their knowledge structure， improve teaching skills， focus on teaching reflection to enhance research capacity. Therefore， improving geographic literacy of teachers is not only geography teachers need their own development， but also the teacher evaluation standards， it is an inevitable trend in the development path of geography education teacher.
This paper attempts to analyze the current teacher evaluation standards for seminars， geography continued to improve the professionalism of teachers， the implementation of quality education strategy to promote the progress of all students grow up to play a useful help. Now the deepening reform of basic education， teacher evaluation standards are improving， measures to improve teaching junior high school geography curriculum under the new curriculum reform methods to improve the students for the new curriculum reform of geography curriculum learning outcomes， it is geography teacher needs complete major tasks. Geography teachers need to follow the instructions of new curriculum reform， enhance the geography knowledge of literacy， innovative teaching ideas， change their knowledge structure， improve the teaching ability， attention to teaching reflection， and enhance academic research level. So geography teachers to enhance their knowledge of geography literacy can contribute to their career advancement，， able to meet the teacher evaluation standards become qualified teachers， but also to promote the progress of geography education curriculum. Through literature search， questionnaire and chart analysis and other research methods， empirical research on the present situation of junior high school geography teacher literacy were countermeasures and analysis， optimization junior high school geography teacher quality measures on this basis. The main conclusions are as follows: 1， junior high school geography teacher moral quality is good， but there are some problems. 2， junior geography teachers with the knowledge structure is not balanced shortcomings. 3， the junior high school geography teacher teaching ability accomplishment better able to meet the needs of junior high school geography teaching. On the basis of the results and conclusions of the study on the proposed measures in accordance with the relevant solve its problems， to develop good junior high school geography science literacy， the main measures are: to promote the self-improvement geography teachers， improve teacher evaluation standards， and integration of teacher education increase the intensity of Geography teachers training.
Keywords: Teacher evaluation criteria； junior high school geography teacher； geographic literacy； culture
 
目  錄
中文摘要 1
ABSTRACT 3
1．引言 7
1.1研究背景 7
1.2研究目的與意義 7
1.2.1研究目的 7
1.2.2 研究意義 8
1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 9
1.3.1國外研究現(xiàn)狀 9
1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 10
1.4研究方法和思路 12
1.4.1研究方法 12
1.4.2研究思路 12
1.5研究重點、難點及創(chuàng)新之處 13
2．相關概念界定 15
2.1相關概念 15
2.1.1素養(yǎng) 15
2.1.2教師素養(yǎng) 15
2.1.3地理教師地理素養(yǎng) 15
2.2教師評價標準與地理教師素養(yǎng) 16
2.2.1教師評價標準的呈現(xiàn) 16
2.2.2教師教育政策制定的依據(jù) 17
2.2.3地理教師地理素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù) 17
2.2.4對地理教師進行評價的依據(jù) 17
3.地理教師地理素養(yǎng)評價標準及要求 19
3.1地理教師地理素養(yǎng)評價標準 19
3.1.1地理教學設計能力評價標準 19
3.1.2地理教學實施能力評價標準 19
3.1.3地理教學評價能力評價標準 19
3.2地理教師地理素養(yǎng)評價標準對初中地理教師素養(yǎng)的要求 20
3.2.1道德層面的要求 20
3.2.2知識層面的要求 20
3.2.3能力層面的要求 20
4.教師評價標準下無錫市初中地理教師地理素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查與分析 21
4.1調查設計 21
4.1.1調查目的 21
4.1.2調查對象 21
4.1.3調查方法 21
4.2無錫市初中地理教師職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀分析 22
4.2.1對待事業(yè)的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀 22
4.2.2對待學生的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀 23
4.3無錫市初中地理教師知識素養(yǎng)現(xiàn)狀分析 24
4.3.1教師本體性知識掌握情況 24
4.3.2教師綜合性知識掌握情況 25
4.4無錫市初中地理教師能力素養(yǎng)現(xiàn)狀分析 26
4.4.1教學能力素養(yǎng)情況分析 26
4.4.2信息能力素養(yǎng)情況分析 27
4.4.3科研能力素養(yǎng)情況分析 28
4.4.4反思能力素養(yǎng)情況分析 29
5.教師評價標準下提升初中地理教師專業(yè)素養(yǎng)的對策 30
5.1中外教師評價標準對比及啟示 30
5.1.1中外教師評價標準比較 30
5.1.2對我們的啟示 32
5.2教師評價標準對初中地理教師地理素養(yǎng)的影響 33
5.2.1積極影響 33
5.2.2消極影響 34
5.3初中地理教師素養(yǎng)的提升對策 34
5.3.1促進地理教師自我提升 34
5.3.2完善教師評價標準 35
5.3.3實現(xiàn)教師教育一體化 36
5.3.4加大地理教師培訓力度 36
6.結論與展望 38
6.1主要結論 38
6.2研究展望 39
參考文獻 40
致謝 43
附錄：無錫市初中地理教師地理素養(yǎng)現(xiàn)狀調查問卷 44
 
1．引言

1.1研究背景
從上個世紀末開始，隨著基礎教育質量的備受關注，世界各個國家的教育發(fā)展進入了一個新的歷史時期。在這樣的歷史時期，科學規(guī)范的教師評價制度的建立成為現(xiàn)代學校管理工作的重中之重，而“具體要確定什么樣的評價標準，從哪些方面來對教師作出合理的評價是教師評價研究工作的重要課題之一” [1]。國家教師法關于教師應當考評的條款第22條明確要求，學校和其他教育機構需要考核評價教師能力，具體包括思想品德，專業(yè)技能，工作表現(xiàn)，工作成效。為遵守此規(guī)定，國家一直在改善充實教師評價準，同時各地區(qū)都按照本地區(qū)特點和實際情況制定各自教師評價標準來推動本地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。在2011發(fā)布《義務教育地理課程標準》中提出，地理課程開設要求是有益于實際生活，有益于終身學習，提高地理課程開放性，這是新時期地理課程主導理念，現(xiàn)在社會公民必須要具備合格的地理知識和素質。在新課程改革中教師是主要實施力量，它決定著教育改革的最終成果，新課程改革和素質教育戰(zhàn)略的推行過程中，都會受到教師本身素質學識狀況的重要影響[2]。建設新型式教師隊伍，適應新世紀國家基礎教育任務需求，需要實現(xiàn)教師專業(yè)化工作，要準確把握教師應具備的專業(yè)素質標準，增強教師專業(yè)技能和專業(yè)理念，這是培養(yǎng)合格教師隊伍的中心工作。因此新世紀教育工作，需要將現(xiàn)行教師評價標準參與到地理學科教師能力培養(yǎng)工作，它可有力增強地理學科教師專業(yè)素質，這也是現(xiàn)在教育事業(yè)需要重視的研究課題。 
參考文獻

本文編號：186142