本文關(guān)鍵詞：小學一年級拼音教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】小學一年級語文教案頻道是根據(jù)一年級語文教學大綱的要求，從實際情況出發(fā)，為教師收集并整理了小學一年級拼音教學中常用的幾種方法，希望給教師教學提供幫助，從而提高教學水平。

小學一年級拼音教學中常用的幾種方法

漢語拼音是幫助小學生幫助小學生識字和學習普通話的有效工具，但是由于它是比較抽象枯燥的符號，對剛?cè)雽W的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。如何針對初入學兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢提高拼音教學的效率，讓兒童輕松愉快的學習拼音呢?許多教師在教學實踐中，充分調(diào)動學生的眼耳口腦手，多管齊下學習拼音，使抽象的拼音符號變得具體可感。這里列出幾個常用的拼音教學方法，僅供大家參考。

⑴圖片法

“看”是培養(yǎng)學生觀察能力的基礎和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟。“看”早兒童學習知識、發(fā)展智能過程中具有至關(guān)重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創(chuàng)造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學生記憶“b”的外形特征時，運用插圖：同學們，b像什么?像收音機。左邊的豎像什么?像天線。于是老師和學生一起總結(jié)：一臺收音機，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學，收到了良好的教學效果。

⑵日常用語法

教師要積極創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生堅持在語言環(huán)境中學拼音，聯(lián)系日常用語學拼音，學普通話。如學習an、en、in時可以說an是天安門的安，en是摁門另的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學習拼音qí時，可讓學生口頭組詞，隊旗、黨旗、國旗……，也可以讓學生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓練，久而久之，學生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。

⑶口訣法

兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對于兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中采用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。廣大教師在教學實踐中創(chuàng)作了很多歌訣，如“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o;清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e。”又如“小魚真頑皮，見到j、p、x，泡泡藏嘴里，離開j、p、x，泡泡又吹起。”兒童不僅記住了拼音的音和形，掌握了拼音規(guī)則，而且創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，促進知識的內(nèi)化，大大的激發(fā)了學習興趣，增強了聽記效果。

⑷表演法

布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”表演，為學生創(chuàng)設一種愉悅的生動活潑的學習情情境，使“靜”的課堂變?yōu)?ldquo;動”的課堂，使“死”的課堂變?yōu)?ldquo;活”的課堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學中教師應根據(jù)拼音教學的實際需要，適時的安排一些活動，讓學生在有趣的活動中學習新知。如在學習“a”時，教師可以扮作醫(yī)生為學生檢查口腔，讓學生實實在在的體會。結(jié)合所學的內(nèi)容，可以開展豐富多彩的活動。

⑸游戲法

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”因此，教師要精心創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動兒童自主學習的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受，也樂于接受。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。例如“找朋友”游戲，左邊同學手拿聲母卡，右邊同學手拿韻母卡，相對而坐，碰到一起就拼讀音節(jié)：我的名字叫d，我的名字叫a，，d----a→da，全班跟讀da、da、da。又如：在錄音機里錄下動物叫聲，學生說我聽到了“wàng wàng wàng”的狗叫聲、我聽到了“mie mie mie”的羊叫聲，既鍛煉了聽力，進行了語言訓練，又強化了拼音學習。

⑹競賽法

利用學生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學生的競爭意識，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機。因此，教師要善于引導學生表現(xiàn)自我，讓他們在與他人的正當競爭中發(fā)揮才干。比賽活動既可檢測學生的拼音掌握情況，又可適當在課上開展一些訓練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準”、‘看誰讀得快、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動，來激發(fā)學生學習拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。

⑺換位法

兒童和成人一樣都“本能”的存在著不同程度的追求成就。因此教師可讓學生上臺當小老師，把自己學會的知識交給大家，比一比，誰學得好，誰的發(fā)音準確，口型正確。小老師舉著自己寫的小卡片，對全班同學說：“我教大家學一個d，請大家跟我讀d……”，教師適時的進行正音，強化學習方法。經(jīng)常讓學生登上講臺當小老師，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，能以“自我實現(xiàn)”的方式滿足當眾展示的欲望，體驗成功的喜悅，個性也會得到充分的發(fā)揮。

⑻歌唱法

小學生的思維以形象為主，對于拼音字母中那些彎彎曲曲、極易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往難以區(qū)分、記憶。為解決這些問題，教師在教學中常常編一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲輔導教學。盡量使教學過程形象生動，讓學生在歡樂、愉快、輕松、活潑的氣氛中獲得知識。例如：

韻母最愛戴帽帽

1=C 2/4

6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│

a a a 嘴張 大，小嘴 一張 辮 子 翹

o o o 嘴圓 圓，清早 公雞 O O 叫

e e e 嘴扁 扁，水中 白鵝 有 倒 影

×× ××│×.×│×--│×× ××│×.×│× 0│

衣上 花邊 做 得 好 烏鴉 回窩 要 睡 覺

×× ×│× 0│×× ×│6 5 5│6 --│3.5│6--│

小魚 吹 氣 往上 跳 a o e i u ü

1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│

六個 單 韻 母 性格 很 相同 同學們

3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖

請 記住，韻母 讀音 響又 長 它們最愛 戴 帽 帽

1=C 3/4

j q x

3 5 5 1│1 1 1--│

雞捉 蝴蝶 j j j，

3 4 5 1│5 5 5--│

花 氣球 q q q，

1 6 6 0│1 5 5 0 │

刀切 西 瓜 ×× ×，

5 6 5 3 2 3│5 5--│

切開 來呀 大 家 吃。

1 6 6 0│1 5 5 0 │

看看 圖 唱著 歌

5 6 5 3 2 5│5 1--│

j q x 我 會 讀，

5 6 5 3 5 0│6 7 1--│

j q x 我會 寫

⑼課外讀物法

為了讓學生更好的鞏固漢語拼音，教師可以讓學生多讀一些課外拼音讀物。例如拼音繞口令、謎語、故事，讀得好的同學給以表揚鼓勵。教師可適當向?qū)W生推薦一些讀物，利用課余時間展開競賽，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領(lǐng)讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練的拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

1談話激趣

漢語拼音的用處可大了,能幫助我們識字、讀書、學說普通話。你們想學嗎?然后教念兒歌：學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱/

2用生動形象的形式引出學習內(nèi)容

/由圖導入

拼音教材配有多幅彩色插圖，趣味性較濃，多為兒童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于從舊知的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如“m”的插圖是小孩蒙眼摸門，“d”配上了一張奔馬圖;學聲母時，“y”旁畫著晾有衣服的樹杈，學生會說，衣服的衣表示“y”的讀音，樹杈表示“y”的樣子，幫助記“y”的形;“w”的圖上畫的是一只烏鴉停在窩旁，學生會說，烏鴉的“烏”就是“w”的音，“w”的樣子象烏鴉的窩。

/繪畫導入

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果把繪畫引入拼音教學之中，可以用形象的畫面來轉(zhuǎn)化抽象的拼音，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程。如教“j”時，引導學生：誰會畫可愛的小雞?學生畫出小雞后，給予鼓勵評價導入新課，既提高學生的審美情趣，又提高學生的學習興趣。

/實物演示導入 根據(jù)字母的特點，進行音或形的演示。如教“t”時，可拿一把帶鉤的傘，傘柄朝下，問學生：你能畫出它的形狀嗎?

以上就是小學一年級拼音教學中常用的幾種方法全部內(nèi)容，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

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