發(fā)布時(shí)間：2016-11-14 20:54

歷史學(xué)科的特點(diǎn)是:過(guò)去的,豐富的,全面的。歷丈不能重復(fù)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,教師往往是"一塊板,一支箸,一本書,一張嘴"。這種方式相對(duì)落后,手段也單一,難迎合當(dāng)前教育現(xiàn)代化的要求。如何讓學(xué)生理解歷史,研究歷史,一直是在歷史教學(xué)中的一大問(wèn)題�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源的豐富,對(duì)克服這一缺點(diǎn)很有幫助。隨著新裸程改革的深入和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富,我們教師應(yīng)順應(yīng)這一歷史趨勢(shì),化快網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和利用,探討在新技術(shù)和新的教學(xué)方法的新模式。歷史學(xué)科的抽象性、綜合性等特點(diǎn)呼喚網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的加入,有了這些資源的豐富,教學(xué)中能增加信息的密度和容量化及教學(xué)密度,能幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化,真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)。

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第二章基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)的特點(diǎn)、作用與設(shè)計(jì)方法

第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)和作用

基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué),能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求展開教學(xué)和提供幫助,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);基于超媒體、交互性的學(xué)習(xí)資源為開展自主學(xué)習(xí)提供了條件;基于網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)通訊的學(xué)習(xí)資源更容易地達(dá)到合作學(xué)習(xí);學(xué)科整合、虛擬學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下也更加卓有成效�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課后網(wǎng)絡(luò)資料的檢索,為裸堂的深入討論提供更多的素材�；蛘哒n外學(xué)生可以提前觀看某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課,那么課堂就達(dá)到以討論為主,從而給學(xué)生思維的拓展提供廣度和深度。

第二節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的設(shè)計(jì)方法

畫面是展示形象的主要手段,用畫面再現(xiàn)課文情境,實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、剪貼畫、漫畫,它可以使一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象概念的形象化,使學(xué)生容易理解,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。每個(gè)畫面部有其獨(dú)特的意義,從不同的角度反映各個(gè)時(shí)期的政治,經(jīng)濟(jì),軍事,文化、外交,使用不同的畫面,可以使課堂生動(dòng),內(nèi)容形象,有利于學(xué)生的理解和接受。例如希望學(xué)生能夠通過(guò)討論得出"隋唐時(shí)期科舉制的影響",但學(xué)生沒有這個(gè)歷史及生活經(jīng)驗(yàn),很難達(dá)成。這時(shí)可以展示《新科進(jìn)士圖》,唐太宗在端口看見新科進(jìn)士魚貫而出,高興的說(shuō):"天下英雄入吾毀中矣》。"通過(guò)這個(gè)歷史畫面,學(xué)生可化宣觀地理解唐太宗的也理,進(jìn)而得出科舉制是為國(guó)家選拔人才,但最終為皇權(quán)服務(wù)這一結(jié)論。特別是如何證明經(jīng)濟(jì)重也完成了南移,為了使學(xué)生形成畫面感便于理解,可以展示北宋張擇端的《清明上河圖》,通過(guò)長(zhǎng)畫卷的展示,學(xué)生從北宋市民生活實(shí)際出發(fā),進(jìn)而理解經(jīng)濟(jì)的變化。貼近生活的畫面,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,幫助學(xué)生理解難點(diǎn),符合認(rèn)知規(guī)律。

第二章基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)的特點(diǎn)、作用與設(shè)計(jì)方法......5

第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)和作用....5
第二節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的設(shè)計(jì)方法....6
第三章基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)案例設(shè)計(jì)及分析....9
第一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)案例片段設(shè)計(jì)....9
第二節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)案例完整設(shè)計(jì)....13
第三節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)案例的實(shí)踐效果分析....18
研究結(jié)論及反思與展望....19

第三章基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)案例設(shè)計(jì)及分析

第一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)案例片段設(shè)計(jì)

教學(xué)倩境可通過(guò)多種形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè),教師利用口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、實(shí)際場(chǎng)境可以創(chuàng)設(shè)出各種教學(xué)所需的情境,基于網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)的情境能夠非常靈活的輔助教學(xué),網(wǎng)絡(luò)資源有很強(qiáng)的實(shí)力,將我們不能用語(yǔ)言直接表達(dá)清楚的內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)。下將基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)案例實(shí)踐片段進(jìn)行分類分析與歸納總結(jié),以教學(xué)情境選用時(shí)機(jī)作為劃分情境教學(xué)案例片段類別的根據(jù),對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)情境的不同進(jìn)行教學(xué)效果的研究。在一般情況下,使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容,教師要著力想出各種有效辦法加料突破,否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì),還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、直接用口頭語(yǔ)言無(wú)法講解釋的知識(shí)點(diǎn)都比較適合利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助,創(chuàng)設(shè)不同的情境,春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地解決難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

第二節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)的初中歷史教學(xué)案例完整設(shè)計(jì)

由于以上教學(xué)片段研究得出教學(xué)情境可以在不同教學(xué)時(shí)機(jī)運(yùn)用,不同的教學(xué)情境可以發(fā)揮不同的教學(xué)作用,基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)情境能夠?qū)雽W(xué)習(xí)主題、輕松解決教學(xué)重難點(diǎn)、使教學(xué)內(nèi)容生活化、使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.那在完整的謀堂教學(xué)中是否可以運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)資源情境教學(xué),又如何來(lái)達(dá)到希望的效果呢?接下來(lái)筆者要進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)完整案例的研究。由前面研究可知課堂教學(xué)中并不是只有在課程的開始需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在課堂教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)都需要?jiǎng)υO(shè)情境,這種利用多種類型的情境,不同的情境么間又存在遞進(jìn)或并列等關(guān)系,支持不同環(huán)節(jié)的教學(xué)就叫做"情境環(huán)"教學(xué)�；诰W(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)"情境環(huán)"支持教學(xué),能夠讓學(xué)生置身于特定的情境氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的情感情緒,形成身臨其境的主觀感受以。多個(gè)情境運(yùn)用于一節(jié)課中,形成特定而系統(tǒng)的氛圍,能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,完成知識(shí)體系的建構(gòu)。下面是對(duì)信息技術(shù)支持的情境教學(xué)完整案例的設(shè)計(jì)及分析。
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研究結(jié)論及反思與展望

基于網(wǎng)絡(luò)資源的初中歷史情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與度都有了明顯提高,使學(xué)生的個(gè)性和能為得發(fā)展,學(xué)習(xí)的效果大大優(yōu)化。但也應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)資源的情境教學(xué)需要繼續(xù)研究的問(wèn)題還有很多。就教師而言,首先部分教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能為亟待提高,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富但無(wú)系統(tǒng)的特點(diǎn),有些教師本著"拿來(lái)主義"的精神,不加篩選和審核,直接用錯(cuò)誤的圖片或視頻假設(shè)偽情境,這就是教師的專業(yè)能力不過(guò)關(guān)。其次部分教師利用資源不當(dāng),網(wǎng)絡(luò)資源更新迅速,一些教師仍然使用陳舊、落后的資源是課堂沉悶,缺乏活力。對(duì)學(xué)生而言,重返歷史現(xiàn)場(chǎng),貼近現(xiàn)實(shí)的歷史肯定是受歡迎的。然后今天的教學(xué)實(shí)際中,學(xué)生往往課業(yè)負(fù)擔(dān)重,能自由支配的時(shí)間少,試圖讓學(xué)生在課后自我搜集相關(guān)的歷史資料不太現(xiàn)實(shí),且學(xué)生比較容易受到誘惑,上網(wǎng)捜索資料的同時(shí)可能會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲等方面,如何避免這樣的情況放生是我們接下來(lái)要解決的問(wèn)題。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：174865