摘要

自古我國多是女主內(nèi)，男主外一種傳統(tǒng)家庭分工觀念，父親多是在外面拼搏，母親則更多的是在家中對于家庭事務(wù)的料理以及對于子女的教育等方面；此類觀念是嚴重錯誤的，在教育的過程中，父親與母親的作用是不一樣的，同時兩者都是不可缺少的，缺少了父親或是母親中任何一種的幼兒教育都是不完整的。就我國幼兒教育的父母親參與現(xiàn)狀來說，母親的比例占據(jù)絕對的優(yōu)勢；父親角色在幼兒教育中缺失，嚴重的影響了我國幼兒教育中父親作用價值的展現(xiàn)。
隨著我國現(xiàn)代教育體系以及觀念的完善，較多教育學者都呼吁父親盡可能的參與到幼兒的教育中去，一方面優(yōu)化我國父親角色參與幼兒教育的缺失現(xiàn)狀，一方面強化我國幼兒教育整體質(zhì)量的提升。在本文的研究過程中，本文通過對于國內(nèi)外相關(guān)學者在父親參與幼兒園教育的相關(guān)文獻搜集，借助于前人學者的研究觀點，同時結(jié)合筆者的具體父親調(diào)查問卷以及訪談提綱發(fā)放，綜合性的對于我國父親參與幼兒園教育的現(xiàn)狀進行分析探討。通過現(xiàn)狀資料的反饋，進一步找出其中存在的問題及成因，并提出對應(yīng)的優(yōu)化策略。
在本文的研究過程中，本文的研究主要分為四大方面的內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是對于本文研究內(nèi)容的概述，進一步闡明本文在研究的過程中處于怎樣的一個研究背景，通過本文的研究能夠達到一個怎樣的目的及意義，還有就是對于國內(nèi)外父親參與幼兒園教育的現(xiàn)狀描述，以及在本文研究過程中采用的研究方法以及思路。第二部分內(nèi)容是對于父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀的調(diào)查，在具體的現(xiàn)狀調(diào)查過程中，本文主要通過問卷調(diào)查以及訪談提綱的方式進行，主要現(xiàn)狀反饋以問卷調(diào)查為主，通過詳盡的數(shù)據(jù)反饋，為進一步的問題找出提供依據(jù)。第三部分是對于父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀問題及原因的分析，其中通過第二部分問卷調(diào)查反饋以及訪談提綱為依據(jù)，進一步確立父親從那與幼兒園教育現(xiàn)狀中存在的問題以及原因，為進一步問題的優(yōu)化改善提供建議。第四部分是本文的研究成果展現(xiàn)，通過前文中對于父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀的問題及原因描述，進一步提出父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀的優(yōu)化策略。通過本文的研究筆者旨在進一步推動現(xiàn)代父親對于父親角色參與幼兒園教育認識以及現(xiàn)狀的優(yōu)化，同時也進一步的推動我國當代幼兒教育成效的綜合提升。
關(guān)鍵字：父親；幼兒教育；家庭教育；教育
 
Abstract

Since ancient times， our country is female， male， a traditional family division of labor idea， father is hard on the outside， the mother more is at home for family affairs， food and for children's education and so on. Such idea is seriously wrong. In the process of education， the role of father and mother are not the same， both at the same time is indispensable， the lack of a father or mother in any kind of preschool education is not complete. Status in parents of preschool education in our country， the proportion of mothers occupy absolute advantage； father's role in the early childhood education lack， seriously affected the show the value of the father's role in preschool education in China.
With China's modern education system and the concept of perfection， more educators are calling for father as possible to participate in the children's education to， on the one hand， the optimization of the role of our father in the absence of early childhood education， on the one hand， strengthen to enhance the overall quality of the preschool education in our country. In the course of this study， this paper on the domestic and foreign scholars in the father involvement of kindergarten education related literature collection， with the help of previous scholars， the research point of view， combined with the specific father questionnaire and interview outline issued comprehensive to our father in kindergarten education present situation are analyzed and discussed in this paper. Through the feedback of the current situation， the problems and causes of these problems are found out， and the corresponding optimization strategies are proposed.
In the course of the study， this paper is divided for four aspects of content: the first part is for an overview of the research content of this paper is to further elucidate the this paper in the course of the study in how a research background， through this study can achieve a kind of purpose and significance， and is for the father at home and abroad to participate in kindergarten education present situation description， and employed in the research process of this paper's research methods and ideas. The second part is for father to participate in the investigation of present situation of education in kindergarten， in the specific situation in the course of the investigation， this paper is mainly through the questionnaire and interview outline of the， current feedback based on questionnaire survey， through detailed data feedback， to step into find provides the basis. The third part is for father's participation in kindergarten education: current situation， problems and causes of the analysis， including through the second part of the questionnaire feedback and interview outline as the basis， further establishing his father from the kindergarten education situation and existing question and the reason， for the optimization problem is further improved to provide advice. The fourth part is the research results of this paper， through the previous study of the status quo of the father to participate in the kindergarten education and the reasons described， further proposed the father to participate in the optimization strategy of kindergarten education. Through the study of the paper the author aims to further promote the modern father for father's role in the optimization of the kindergarten education understanding as well as the present situation and further promote the effectiveness of China's contemporary preschool education to enhance the comprehensive.
Key words: Father； early childhood education； Family education； education 
 
目錄
1緒論 5
1.1問題的提出 5
1.2相關(guān)概念 5
1.2.1父親 5
1.2.2幼兒教育 5
1.2.3幼兒園教育 6
1.2.4父親參與幼兒園教育 6
1.3文獻綜述 7
1.3.1父親參與幼兒園教育的價值分析 7
1.3.2父親幼兒園教育參與缺失的危害分析 9
1.3.3父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀綜述 9
1.4研究目的及意義 11
1.5研究方法及思路 12
1.5.1研究方法 12
1.5.2研究思路 12
2父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查 14
2.1調(diào)查問卷基本信息 14
2.2被調(diào)查主體基本信息 14
2.3調(diào)查問卷現(xiàn)狀反饋 16
2.3.1父親對幼兒園教育的認識 16
2.3.2父親參與幼兒園教育的頻率 17
2.3.3父親參與幼兒園教育的內(nèi)容及方式 20
2.3.4父親參與幼兒園教育的成效 21
2.3.5妨礙父親參與幼兒園教育的因素分析 22
3父親參與幼兒園教育存在的問題及原因 23
3.1父親參與幼兒園教育存在的問題 23
3.1.1父親參與幼兒園教育觀念的落后 23
3.1.2父親在幼兒園教育中的整體參與率較低 24
3.1.3參與活動方式較為單一 24
3.2父親參與幼兒園教育存在問題的原因分析 25
3.2.1傳統(tǒng)文化影響 25
3.2.2工作壓力大，時間少 25
3.2.3幼兒輔導能力提升意識不足 25
4優(yōu)化幼兒園教育中父親參與水平的建議 27
4.1優(yōu)化標準及目的 27
4.2優(yōu)化建議 28
4.2.1優(yōu)化父親對幼兒園教育理念 28
4.2.2推行多樣化的父親參與幼兒園教育方式 29
4.2.3推行個性化父親參與幼兒園教育引導觀念教育 30
4.2.4優(yōu)化父親幼兒園聯(lián)動教育機制 31
4.2.5合理安排時間，積極參與幼兒園教育 31
4.2.6提升幼兒園教育參與中的父親支持力度 32
4.2.7積極提升自身育兒能力 34
4.2.8合理組織父親參與幼兒園教育活動 35
4.3輔助措施 36
4.3.1強化父親參與幼兒園教育理念宣傳 36
4.3.2完善父親參與幼兒園教育活動評價體系 37
4.3.3強化家庭支持以及家庭分工 39
4.2.4完善以父親相關(guān)政策法規(guī) 40
結(jié)論 42
參考文獻 43
附錄 47
致謝 52
 
1緒論

1.1問題的提出
幼兒階段是孩子一生中的重要階段，同時也是孩子受教育的啟蒙階段，強化對于幼兒階段的把握，對于孩子的一生具有重要的意義。概括性的來說，在該時期內(nèi)，教師、父親是對于幼兒影響力最大的兩大角色，其中父親是孩子的第一老師，同時也是啟蒙之師，教師是幼兒園之后的主要施教主體，兩者缺一不可。就我國幼兒園教育現(xiàn)狀開展來看，父親參與積極性以及意識都存在較大的欠缺，同時也成為了制約我國當代幼兒園教育成效提升的關(guān)鍵問題。在當代社會中，幼兒園教育主要是母親的職責所在，不少的父親都以工作壓力以及生活壓力等為理由，減少幼兒園教育的參與頻率，此類認識是嚴重錯誤的。我國自古有句話“子不教，父之過”，其中就凸顯了父親在幼兒教育乃至一生中的教育地位；在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，由于各方面的因素影響，父親參與幼兒園教育的問題逐步嚴峻，已經(jīng)嚴重的影響了幼兒園教育中的父親參與價值展現(xiàn)，對于幼兒的一生都具有一種不良的影響。進而由此我們可以看出，父親在幼兒園教育中的缺失，不僅是我國當代教育觀念缺失的一種產(chǎn)物，同時也是父親看待幼兒園教育認識的一種缺失，優(yōu)化父親參與幼兒園教育的積極性以及頻率，已經(jīng)成為了優(yōu)化當代父親參與幼兒園教育價值體現(xiàn)的關(guān)鍵因素所在。

結(jié)論

在本文的研究過程中，本文通過問卷調(diào)查以及訪談提綱的方式對父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀的信息進行搜集，同時通過進一步搜集信息的分析，有效的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題及問題背后的原因，為進一步優(yōu)化策略的提出提供了依據(jù)。同時筆者旨在通過本文的研究，進一步引起父親對于幼兒園教育參與認識的優(yōu)化，同時也進一步提升相關(guān)教育機構(gòu)以及社會對于父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀問題的關(guān)注以及重視。

就本文的研究而言，在對于父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀的分析過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的父親由于觀念認識方面以及由于自身能力、時間等方面的限制，在從那與幼兒園教育過程中的頻率以及時間都較少，并沒有真正意義上展現(xiàn)出父親在幼兒園教育中的價值展現(xiàn)。筆者認為推動父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀優(yōu)化需要從以下方面進行強化：
首先，強化父親對幼兒園教育參與認識的優(yōu)化，認識的優(yōu)化是行為的先導，只有父親對于幼兒園教育參與認識的優(yōu)化，才能夠進一步在父親參與幼兒園教育過程中的行為形成有效的引導性，同時進一步的推動父親幼兒園教育參與頻率以及積極性的提升。
其次，，優(yōu)化教師對于父親參與幼兒園教育價值的傳播以及觀念引導，在幼兒園教育的過程中，教師不應(yīng)當僅僅需要針對幼兒進行教育，而且需要針對幼兒的父親進行一定的教育引導，進一步對于父親自身幼兒園教育參與觀念不足進行完善，依托父親觀念的引導，提升父親在幼兒園教育過程中的父親價值最大化展現(xiàn)。
再次，強化學校以及家庭對于父親幼兒園教育參與重要性的提升，無論是家庭還是幼兒園對于父親參與幼兒園教師的重要性提升，都能夠或多或少的對于父親參與幼兒園教育形成有效的激勵作用，同時也能夠展現(xiàn)出父親參與幼兒園教育的認可度。
影響父親參與幼兒園教育的原因是多方面的，同時對應(yīng)的策略展現(xiàn)也是多方面，在本文的研究過程中，由于筆者的經(jīng)驗以及能力有限，本文的研究還存在一定的不足，有待于進一步的完善以及補充。

本文編號：164823