第一章   引   言

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)作為一門通用的語(yǔ)言已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中的一顆明珠。在商業(yè)發(fā)展中，英語(yǔ)是交流合作的樞紐；在人們生活中，英語(yǔ)成為交談的重要語(yǔ)言之一；在學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)成為成績(jī)的象征表率。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)從他的起源、發(fā)展開(kāi)始，正在逐漸成為信息交流的重要載體之一。但是，在英語(yǔ)教學(xué)中，真正意義上使英語(yǔ)成為交際的語(yǔ)言工具的少之甚少。多數(shù)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)都是在為學(xué)生能夠考級(jí)及各種應(yīng)試而必備。英語(yǔ)這一學(xué)科也一直像其他學(xué)科一樣，只是作為入學(xué)考試等“賺得”高分的一門學(xué)科。而在課堂教學(xué)中，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)也一直是采用大班授課，幾十個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，個(gè)別學(xué)生很少會(huì)引起老師的注意，如此很容易產(chǎn)生忽略個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 所以，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多發(fā)展性的弊端。在現(xiàn)代化進(jìn)程飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)的研究也需與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)緊緊相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)中，教師在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，更多的應(yīng)該是考慮如何將英語(yǔ)教學(xué)變得更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不要成為一種負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還要考慮學(xué)習(xí)的接受能力及對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用情況。單單的只教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)生的應(yīng)試能力而忽略學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，才會(huì)導(dǎo)致多數(shù)啞巴英語(yǔ)的誕生；才會(huì)引發(fā)學(xué)生降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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第二章   文獻(xiàn)綜述 

2.1  國(guó)外研究現(xiàn)狀

針對(duì)教學(xué)上存在的一些問(wèn)題，有的學(xué)者還在口語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)用影視資源來(lái)輔助教學(xué)。國(guó)外口語(yǔ)習(xí)得研究中具有代表性的人物理論有：皮亞杰的圖示理論、Krashen的二語(yǔ)習(xí)得模式、建構(gòu)主義理論等。皮亞杰的圖式理論強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)一定要在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行，真實(shí)的語(yǔ)境對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和練習(xí)口語(yǔ)有一定的重要作用。Krashen的二語(yǔ)習(xí)得模式中包含的五種假說(shuō)（語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、語(yǔ)言輸入假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、情感過(guò)濾假說(shuō)和監(jiān)察假說(shuō)）理論很好的闡釋了語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)中，情境的真實(shí)性有助于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入和輸出的邏輯性認(rèn)知與掌握。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)的含義表明,學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少不是由學(xué)習(xí)者背誦教師傳授  內(nèi)容的能力來(lái)決定,而是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力來(lái)衡量。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素是“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。由此可以看出，影視資源在國(guó)外的學(xué)者專家研究中立于不可忽視的地位。 

2.2  國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

姚培青（2015）提出影視資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，研究中提出了影視資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及影視資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等。國(guó)外的影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用探索比國(guó)內(nèi)早，而國(guó)內(nèi)是在近些年才興起應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)，從而影視資源也被廣泛傳播。先進(jìn)的技術(shù)可以為教學(xué)資源提供優(yōu)質(zhì)的參考，但是實(shí)際操作起來(lái)并沒(méi)有預(yù)想的效果好。由于國(guó)內(nèi)的升學(xué)壓力及各方面的社會(huì)因素，導(dǎo)致影視資源的利用被忽視。雖然有學(xué)者提出此觀點(diǎn)，但是都只是在分析的表層，作者認(rèn)為，影視資源有足夠的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到真正的英語(yǔ)教學(xué)中，并可以在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善。所以，作者將在前人的研究基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)影視資源的優(yōu)缺點(diǎn)分析，從英語(yǔ)教學(xué)的全方面應(yīng)用展開(kāi)影視資源的有效利用。從課堂的目標(biāo)設(shè)計(jì)到教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從影視資源的優(yōu)勢(shì)到應(yīng)用存在的問(wèn)題及解決建議，通過(guò)調(diào)查分析，使影視資源得到順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能夠更好的輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。

第三章  理論基礎(chǔ) ................... 5 

3.1 Krashen 第二語(yǔ)言習(xí)得理論 ....... 5 
3.2  建構(gòu)主義理論 ..................... 5 
3.3  動(dòng)機(jī)理念 .................... 6 
3.4  影視資源概念 ........................ 6 
第四章  影視資料輔助高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) ............ 7 
4.1  以學(xué)生為主，提升學(xué)習(xí)興趣 ................ 7 
4.2  綜合課堂，提高英語(yǔ)能力 ................... 7 
4.3  文化熏陶，拓寬知識(shí)視野 ................ 8 
4.4  提供語(yǔ)言的真實(shí)性、可視性 .................. 8 
4.5  有利于提升教師教學(xué)水平 .......... 9 
第五章  數(shù)據(jù)調(diào)查與分析 ................. 11 
5.1  研究問(wèn)題 .............. 11 
5.2  研究設(shè)計(jì) ............... 11 
5.3  數(shù)據(jù)收集 ............. 11

第七章   影視資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展的建議及策略 

7.1  明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，注重目標(biāo)有效完成 

教學(xué)目標(biāo)像地圖一樣，幫助教師和學(xué)生認(rèn)清努力的方向和到達(dá)目的地的時(shí)間，它所隱含的目的在于將教師的意圖傳給學(xué)生，并幫助教師評(píng)價(jià)學(xué)生。（李高岳  英文電影片斷在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（2）.233）一個(gè)優(yōu)秀合格的英語(yǔ)教師首先要確定好課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確定好課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂上教師才能夠與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通與理解。英語(yǔ)教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，不是單方面來(lái)進(jìn)行的，教師要考慮對(duì)學(xué)生的因材施教。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，指導(dǎo)和制約著教學(xué)活動(dòng)。  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以分三個(gè)步驟來(lái)明確；一、教學(xué)目標(biāo)確定的第一步：確定“素養(yǎng)點(diǎn)”。二、教學(xué)目標(biāo)確定的第二步：細(xì)化具體目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)確定的第三步：合理表述目標(biāo)。 明確教學(xué)目標(biāo)的“素養(yǎng)點(diǎn)”需要把握三個(gè)關(guān)系：第一，把握好知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的關(guān)系第二，把握能力與過(guò)程、方法的關(guān)系。第三，把握素養(yǎng)多元性的關(guān)系。 素養(yǎng)目標(biāo)的表述應(yīng)該達(dá)到十分清晰，具體明確、可以操作，避免教學(xué)目標(biāo)的模糊不清和不定性，克服對(duì)教學(xué)目標(biāo)作籠統(tǒng)的表述，導(dǎo)致教學(xué)中目標(biāo)不易把握，也難以評(píng)估教學(xué)效果。

7.2  創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣 

國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)的全日制教學(xué)都是在講授知識(shí)點(diǎn)，為應(yīng)試做準(zhǔn)備，教師們往往忽略掉了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語(yǔ)言，應(yīng)該在學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行正常的語(yǔ)言溝通，但是恰恰相反，國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式只是注重了知識(shí)點(diǎn)的教授，學(xué)生在硬性的灌輸后不能很好的運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，因?yàn)樵谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，無(wú)論是學(xué)校或教師自身都不能夠充分的為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)真實(shí)有效的語(yǔ)境來(lái)練習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生只是在課堂上短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了語(yǔ)量的輸入，卻不能在有效的時(shí)間里進(jìn)行一定語(yǔ)量的輸出，得不到真正意義上的語(yǔ)言實(shí)踐。而進(jìn)行影視資料輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)為學(xué)生提供一個(gè)比較真實(shí)的語(yǔ)境，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一件愉悅的事情，而不是頭疼的事情。如果學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行二語(yǔ)輸入和輸出，也會(huì)同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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第八章   總   結(jié) 

8.1  本文的基本結(jié)論 

本文在結(jié)合克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論、建構(gòu)主義理論、動(dòng)機(jī)理念、影視資源概念的基礎(chǔ)上研究影視資源輔助高中英語(yǔ)教學(xué)策略，由于高中的教學(xué)理念多數(shù)是為了提高分?jǐn)?shù)而往往忽略掉學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。教師需要在緊張的教學(xué)和學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)使用具有濃厚西方文化傳遞意義的影視資源來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。作者通過(guò)對(duì)某區(qū)的某一所高中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷式的調(diào)查，得出的結(jié)論是多數(shù)的學(xué)生還是比較贊同在英語(yǔ)教學(xué)中采用影視多媒體來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。這樣的趣味教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以適時(shí)的吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教師教授知識(shí)的有效目的。 

8.2  不足之處以及有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題 

但是這樣的影視資源輔助英語(yǔ)教學(xué)還存在著一定的不足之處，雖然影視教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)也是強(qiáng)化教師知識(shí)含量的有效方法之一，可是在實(shí)踐應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)一些脫離實(shí)際意義的現(xiàn)象，如果掌控不好，會(huì)失去采用影視教學(xué)的真正意義所在。 本文所提出的基本研究理論有利于開(kāi)展進(jìn)一步的研究，為將來(lái)再次深入的研究影視資料輔助英語(yǔ)教學(xué)提供了可靠的理論基礎(chǔ)。本文雖然對(duì)某校進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷研究，但是從中發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題存在，例如，如何才能真正使影視資料在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用自如，與教學(xué)大綱做到緊密結(jié)合，，不脫離實(shí)際教學(xué)的同時(shí)能夠提高師生的互進(jìn)教學(xué)。希望在以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)研究中，可以更深入的來(lái)研究并解決存在的問(wèn)題。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：150024