發(fā)布時(shí)間：2016-10-13 09:40

  本文關(guān)鍵詞：青年教師，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淺談青年教師的培養(yǎng)

屈亞磊qfquyalei@163.com

【摘要】青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來(lái)教育改革與發(fā)展的希望。適應(yīng)新形式，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前教育系統(tǒng)的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。大量的實(shí)踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育的深化取決于青年教師的高素質(zhì)。進(jìn)入新世紀(jì)，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新趨勢(shì)，面對(duì)中國(guó)教育改革發(fā)展的新任務(wù)，面對(duì)新課程改革的新目標(biāo)，面對(duì)近幾年來(lái)一批青年教師被招聘（調(diào)入）到學(xué)校工作的新情況，學(xué)校加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。然而，如何適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成為思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師、優(yōu)秀教師，也已成為亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】青年教師；培養(yǎng)

一、青年教師的基本現(xiàn)狀

1、青年教師的思想特點(diǎn)及傾向。

（1）現(xiàn)在35歲以下的青年教師，大多出生于上世紀(jì) 70到80年代，是中國(guó)青年中的一個(gè)有知識(shí)的群體。然而，從他們懂事起就處在改革開(kāi)放年代，由電視、電腦伴隨成長(zhǎng)，他們不愿意看到父母的遭遇在自己身上重現(xiàn)；他們既追求事業(yè)上的成功，又追求生活的豐滿和完美；他們大多不安于現(xiàn)狀，不想“與世無(wú)爭(zhēng)，悠閑度曰”；渴望通過(guò)個(gè)人奮斗追求最大人生價(jià)值，是略帶傳統(tǒng)痕跡的時(shí)代潮流追隨者。
   （2）由于現(xiàn)在的35歲以下青年教師是我國(guó)改革開(kāi)放時(shí)期長(zhǎng)大的，所以在他們的身上已經(jīng)深深地打上了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)中心的烙印。社會(huì)處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，人的思想，尤其是青年人(包括青年教師)的思想必然具有這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特點(diǎn)據(jù)調(diào)查資料分析，35歲以下青年教師的思想特點(diǎn)與傾向可以歸納為四個(gè)“比較強(qiáng)烈”和四個(gè)“轉(zhuǎn)移傾向”。
    四個(gè)“比較強(qiáng)烈”是：向往現(xiàn)代物質(zhì)生活的心理比較強(qiáng)烈
    四個(gè)“轉(zhuǎn)移傾向”是：行為態(tài)度的轉(zhuǎn)移傾向，即從樸素、踏實(shí)、苦干、實(shí)干的“老黃�！本裣蚧磉_(dá)、灑脫、勤快、開(kāi)拓的傾向轉(zhuǎn)移。
    青年教師上述思想特點(diǎn)與傾向有其好的一面，他們奮發(fā)向上，與時(shí)代潮流同步發(fā)展，顯示了社會(huì)的進(jìn)步、然而，也暴露出某些弊端，個(gè)人的需求常常與事業(yè)的需要之間發(fā)生矛盾。所以我們要以江澤民 “關(guān)于教育問(wèn)題的談話”、“三個(gè)代表”的思想和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)青年教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2、青年教師的智力結(jié)構(gòu)與發(fā)展模式。

所謂教師的智力是指一個(gè)教師在教學(xué)學(xué)問(wèn)上達(dá)到的程度。它是由多種互相制約、互相依存的要素構(gòu)成的不可分割的表達(dá)教學(xué)水平的一個(gè)整體。構(gòu)成教師智力結(jié)構(gòu)的要素主要有三個(gè)方面：(1)業(yè)務(wù)知識(shí)； (2)職業(yè)情感；(3)教學(xué)技能。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，一個(gè)好的教師需要具備的智力結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的智力結(jié)構(gòu)有著明確的不同。隨著各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的倔起和素質(zhì)教育的推進(jìn)和深入，對(duì)青年教師的智力結(jié)構(gòu)提出了調(diào)整的要求。我們認(rèn)為教師的學(xué)力結(jié)構(gòu)應(yīng)該從單一性的結(jié)構(gòu)模式向綜合性的結(jié)構(gòu)模式發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓(xùn)，使每一位教師尤其是青年教師改變那種一本書(shū)(一門(mén)學(xué)科知識(shí))、一支粉筆(一種教學(xué)技能)、一張嘴(以教師為中心)的傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的智力結(jié)構(gòu)模式，發(fā)展成為具有多種業(yè)務(wù)知識(shí)(專業(yè)學(xué)科知識(shí)+相關(guān)學(xué)科知識(shí)+先進(jìn)教育理念)、多種職業(yè)情感(良好的師德修養(yǎng)+高尚的人格風(fēng)范+強(qiáng)烈的學(xué)生本位意識(shí))、多種教學(xué)技能 (課堂教學(xué)能力+多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力+ 外語(yǔ)表達(dá)能力)的智力結(jié)構(gòu)模式。

3、青年教師的學(xué)歷層次與實(shí)際需要。

（1）對(duì)學(xué)科課型教學(xué)認(rèn)識(shí)了解比較模糊。大學(xué)本�？频膸煼督逃容^注重系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教育而且實(shí)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)小學(xué)最新的教育改革的前沿理論和實(shí)踐知之較少。這對(duì)教師的職業(yè)成長(zhǎng)極其不利。師范生在大學(xué)中對(duì)教育學(xué)、教法學(xué)、心理學(xué)，以及班級(jí)管理學(xué)得較少，不少剛走進(jìn)小學(xué)大門(mén)的青年教師在教育教學(xué)中感到困惑和不適。當(dāng)他們走上教壇，面對(duì)學(xué)生時(shí)，新課如何講授、復(fù)習(xí)課如何講授等等都感到雖有扎實(shí)的知識(shí)而又無(wú)法施展，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需求，嚴(yán)重阻礙著青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

（2）責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)，與實(shí)際工作存在較大差距。在師范教育中，教師的職業(yè)思想、責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)雖有進(jìn)行教育，但作為師范學(xué)生還是從理論到理論，在還未進(jìn)入小學(xué)變換角色前，他們的感受仍然不深，認(rèn)識(shí)仍然比較膚淺。因此師范教育比較忽視牢固的職業(yè)專業(yè)思想的教育。師范畢業(yè)生在走上工作崗位前要經(jīng)過(guò)短期的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但由于培訓(xùn)時(shí)間較短，教師實(shí)際應(yīng)具備的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)仍存在較大差距。尤其在面對(duì)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，師范畢業(yè)生對(duì)終身從事教育事業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖。

（3）班級(jí)管理、課堂教學(xué)組織能力較弱。班主任工作是新教師參加工作最重要的必修課，也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。一個(gè)成功的教師，他一定是班主任工作干得出色的教師。很難想象，班主任工作做不好而專業(yè)課會(huì)講得好。由于師范生對(duì)班級(jí)管理的研究缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，接觸實(shí)際較少，對(duì)新時(shí)期下教育教學(xué)對(duì)象的思想、心理行為習(xí)慣等問(wèn)題了解不多，部分剛剛走上崗位的年青班主任對(duì)班級(jí)管理缺乏方法、說(shuō)理能力不強(qiáng)，組織能力也較弱，因此他們所帶的班集體往往成為年級(jí)中問(wèn)題較多的班級(jí)，導(dǎo)致部分學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)較大。

（4）心理調(diào)適能力較弱。進(jìn)入2l世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的整體素質(zhì)要求越來(lái)越高，師范畢業(yè)生踏上教師的崗位后工作的獨(dú)立性較強(qiáng)，既要完成教育教學(xué)任務(wù)，又要不斷提升自我，完成各項(xiàng)繼續(xù)教育的任務(wù)，緊張繁忙，心理壓力較重。從師范院校畢業(yè)到小學(xué)任教，由受教育者變?yōu)榻逃�，這是個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。他們有的充滿理想激情、信心和希望，但對(duì)困難估計(jì)不足。部分師范畢業(yè)生沒(méi)能認(rèn)真分析自己的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理安排時(shí)間，有的缺乏意志品德的鍛煉，產(chǎn)生悲觀失望的情緒或者放任自流，自我調(diào)適能力薄弱。

4、青年教師的職業(yè)道德與表現(xiàn)。

青年教師是一批學(xué)歷高，知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、頭腦靈活、思想活躍、有上進(jìn)心的青年，這支年輕的隊(duì)伍在學(xué)校是很有潛力，不可低估的力量，是學(xué)校的未來(lái)和希望，也往往是被忽視的團(tuán)體。隨著我國(guó)改革的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面促進(jìn)了教師的思想解放和觀念的更新，另一方面由于多元化價(jià)值觀的并存和碰撞，特別是在當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)育不完善，新的體制機(jī)制尚未健全，舊的體制機(jī)制仍起作用的情況下，一些無(wú)秩序、無(wú)規(guī)范的行為和現(xiàn)象的存在，給廣大青年教師的人生觀和價(jià)值觀帶來(lái)非常消極的影響，思想政治素質(zhì)普遍有所下降。他們開(kāi)始重新審視“責(zé)任”、“犧牲”等蠟燭精神和“教師是陽(yáng)光底下最光輝職業(yè)”的觀念。這一現(xiàn)象，對(duì)廣大青年教師的思想認(rèn)識(shí)必然會(huì)產(chǎn)生一定影響。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1） 缺乏事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，追逐個(gè)人物質(zhì)利益和精神榮譽(yù)的私心雜念過(guò)重。面對(duì)色彩斑斕的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一部分教師對(duì)終身從事“教師職業(yè)”思想不穩(wěn)定，這山望著那山高，患得患失，牢騷滿腹；還有一部分教師“身在曹營(yíng)心在漢”，他們捧的是教師的飯碗，打的是個(gè)人的小算盤(pán)，校內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，校外滿頭大汗，將個(gè)人的主要精力放到了校外，而將本職工作當(dāng)成了“第二職業(yè)”，這種現(xiàn)象較為普遍和嚴(yán)重。教師職業(yè)的特點(diǎn)是奉獻(xiàn)，工作不能用金錢來(lái)衡量，教師的主要工作目標(biāo)應(yīng)該是育人，不能用物質(zhì)利益進(jìn)行刺激。一心追名奪利，凡事從個(gè)人利益和名譽(yù)角度出發(fā)的教師和教師中的干部，其本身是不符合教師稱號(hào)的，是教師中的敗類，應(yīng)該清除出教師隊(duì)伍，至少不應(yīng)該受到尊敬和重用。             

（2）缺乏進(jìn)取心和緊迫感，不精益求精，學(xué)術(shù)水平下滑，以致誤人子弟。 俗話說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水”。這就要求教師有教到老學(xué)到老的精神。認(rèn)真學(xué)習(xí)，是師德規(guī)范的一個(gè)重要內(nèi)容。特別是在科技高度發(fā)展，新的知識(shí)激增的今天，不好好學(xué)習(xí)的人，好比無(wú)水之源，無(wú)本之木，是難以生存和發(fā)展的。自己不學(xué)無(wú)術(shù)，以其昏昏，怎能使人昭昭？可是有的高校教師，自從跨進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)后好比進(jìn)了保險(xiǎn)箱，不思學(xué)習(xí)，不求進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，整天悠哉樂(lè)哉，事情不多，工資津貼不少拿，只考慮如何索取得更多。如：個(gè)別教師不鉆研業(yè)務(wù)，知識(shí)貧乏，觀念陳舊，教法呆板，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）.師表意識(shí)淡薄，思想境界不高，言談舉止低俗，忘記了教師身份。捷克著名的教育家夸美紐斯曾提出：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生”，孔子也說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在這里都特別強(qiáng)調(diào)了師德的示范性。學(xué)高為師，身正為范。但現(xiàn)在有的高校教師師表意識(shí)淡薄，自尊、自重、自愛(ài)精神缺乏。如：有的教師儀表不整，舉止粗俗，臟話連篇；有的教師校內(nèi)是君子，校外是賭徒；有的教師“文人相輕”、“同行相斥”，在學(xué)生面前有意無(wú)意地貶損其他教師；還有的教師利用“三尺”講臺(tái)任意發(fā)泄對(duì)社會(huì)和他人的不滿情緒，教書(shū)育人的根本職責(zé)拋于腦后。這些現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教師個(gè)人和教師群體的形象，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，污染了育人環(huán)境，在學(xué)生中造成了極其惡劣影響。

二、青年教師的基本素質(zhì)

青年教師從師范畢業(yè)后走進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，肩負(fù)起教書(shū)育人的重任。青年教師應(yīng)具備什么基本素質(zhì)，在實(shí)踐中又如何提升他們的素質(zhì)呢？

1、良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

職業(yè)道德是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵守的共同行為規(guī)范和準(zhǔn)則，作為人民教師，就要講究師德。教師的職業(yè)修養(yǎng)內(nèi)容豐富，師德修養(yǎng)是教師最高層面上、最核心領(lǐng)域里的修養(yǎng)，從表面上看，師德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)方面，但如果把師德修養(yǎng)僅僅局限于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，顯然是片面的，離開(kāi)了教師其它方面的修養(yǎng)，師德修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)成為無(wú)本之木。江澤民同志在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)指出：“經(jīng)師易遇，人師難遭”，大學(xué)老師要做傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，更要做善于育人的“人師”，以良好的思想和道德去影響和培養(yǎng)學(xué)生。這就闡明了師德修養(yǎng)在本質(zhì)上就是實(shí)現(xiàn)教師由“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變。

合格教師首先要有奉獻(xiàn)精神，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，默默奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子，鞠躬盡瘁，守得清貧，耐得寂寞，甘于平凡，不尚虛榮。把學(xué)生的利益放在第一位，熱愛(ài)學(xué)生，任勞任怨，為人師表。善于用多種方法激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感氛圍。要敬業(yè)樂(lè)業(yè)，要懂得教師工作是天底下最光輝的事業(yè)而嚴(yán)格要求自己，盡忠職守。具有終身從事教育事業(yè)的良好品質(zhì)。
    韓愈說(shuō)：“師者，教之以事喻諸德也�！边@是要求教師特別是青年教師要有很高的道德水準(zhǔn)。教師是人類靈魂的工程師，是人類文化科學(xué)知識(shí)和一定社會(huì)渠道準(zhǔn)則和行為規(guī)范的傳播者。教師的思想品德、道德情操、作風(fēng)儀表、言行舉止無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而這種作用是其它任何因素不可替代的。所以每一位青年教師都要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高師德風(fēng)范，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，以身作則，為人師表，為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智和青春年華。

“德”, 乃立身之本；“德”乃學(xué)習(xí)工作之力；“德”乃社會(huì)進(jìn)步之源。新的時(shí)期, 高校教師面臨著許多挑戰(zhàn), 這對(duì)每一位老師提出了很高的要求。每一位教師只有從自身做起, 努力加強(qiáng)自身品德修養(yǎng), 時(shí)時(shí)以高尚的情操要求自己, 并自覺(jué)地把“德”貫穿在平時(shí)的為人處世和工作學(xué)習(xí)中, 才能使自己永遠(yuǎn)勝任光榮的人民教師這一職業(yè), 才能永遠(yuǎn)無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。作為一名教師，要在教育實(shí)踐中，不斷孕育對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)和忠誠(chéng)之情，涵養(yǎng)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的磊落胸懷，升華淡泊明志、甘為人梯的精神境界。作為實(shí)小的普通一員，我們要時(shí)刻關(guān)心學(xué)校的改革與發(fā)展，全身心地投身到學(xué)校的改革與發(fā)展大潮中去，正確處理個(gè)人與學(xué)校的利益關(guān)系，從自我做起，從點(diǎn)滴做起，切實(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面提升自身的師德水平，不斷提高育人質(zhì)量，共同鑄造實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美好明天！

2、固的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的教育教學(xué)的組織管理能力。

青年教師要有敏銳感覺(jué)，能感悟時(shí)代，感悟使命，感悟重任。日本創(chuàng)造學(xué)家高橋浩說(shuō)：“今后的時(shí)代是一個(gè)‘產(chǎn)品’加‘智慧’的時(shí)代。我們青年人思維敏捷，朝氣蓬勃，一定要站在教育改革的前沿追逐科學(xué)技術(shù)發(fā)展腳步，積極開(kāi)展教學(xué)研究，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正感悟到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

專業(yè)知識(shí)水平如何，是一位老師能否承擔(dān)教育教學(xué)工作的基本條件之一。作為教師，即使他的專業(yè)課學(xué)得比較好，如果沒(méi)有廣博的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，他的授課質(zhì)量也會(huì)受到影響。教師應(yīng)該具有本學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面要廣，能夠站在教育的前沿掌握最新的教學(xué)信息動(dòng)態(tài)，還要有嚴(yán)密敏捷的邏輯思維，清晰的思路，良好的口頭演講表述能力。善于與教學(xué)對(duì)象溝通、與教師間溝通的能力。能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)和具有較強(qiáng)的學(xué)科備課整合能力，能夠根據(jù)學(xué)科的不同課型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，每一位教師，尤其是青年教師必須增加自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身綜合能力，敢于標(biāo)新立異。

（1）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。每一位青年教師必須抓住各種機(jī)會(huì)，看書(shū)學(xué)習(xí)，為自己“充電”，更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)不斷變革的世界。

（2）善于接受新知識(shí)，適應(yīng)教育需要，用理性思維去分析形勢(shì)，探索社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。隨著信息傳輸技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大趨勢(shì)。青年教師只有接受這些新知識(shí)，把握時(shí)代脈搏，才能在教育領(lǐng)域創(chuàng)新。

（3）誠(chéng)心敬業(yè)，自強(qiáng)不息，深入鉆研課題。青年教師必須精通所教學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，對(duì)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及相關(guān)學(xué)科的關(guān)系有較深了解和一定的研究，還具備廣泛的文化素養(yǎng)和暢通的科技信息渠道，不斷充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，不做墻上蘆葦，山間竹筍。

（4）由“桶論”到“引論”，改變舊教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)能力。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水，即“桶論”。現(xiàn)在新世紀(jì)、新時(shí)代的教育則要求：教師不僅要有一桶水，而且要能將學(xué)生引到水源邊，讓他們學(xué)會(huì)自己汲水和取水，即“引論”。這種教學(xué)思維上的創(chuàng)新必定引起教學(xué)方式上的創(chuàng)新。

（5）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，有的放矢。新時(shí)代的學(xué)生思維活躍，想象豐富，敢想敢說(shuō)，青年教師要學(xué)好心理學(xué)和教育學(xué)，以心交心，既要發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，又不能放任自流，把他們引向正確健康的發(fā)展軌道，不讓學(xué)生殺父弒母、自戕傷人毀物的悲劇重演。

3、健康的身體和心理素質(zhì)。

現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的職業(yè)，身心素質(zhì)是現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，這是21世紀(jì)教師的思想品德、知識(shí)能力等素質(zhì)建立的基礎(chǔ)。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生所受到的最重要影響來(lái)自教師，教師的心理素質(zhì)和特征對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、教育水平具有重要意義。

教師又是腦力和體力勞動(dòng)的結(jié)合者。在大力倡導(dǎo)科教興國(guó)的今天，青年任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，沒(méi)有強(qiáng)壯的體魄和健康的心理是不行的。不少優(yōu)秀的教師尚在青壯年時(shí)期，由于不斷消耗大量的腦力與體力倒在了三尺講臺(tái)，這不能不使我們倍感沉痛和惋惜。痛定思痛，作為教育的核心力量和生力軍，青年教師須有強(qiáng)壯的身體和健康的心理去教育和影響學(xué)生，在教育改革的大潮中，始終保持平穩(wěn)的心態(tài)，以飽滿的熱情和積極進(jìn)取的精神與時(shí)代共舞。

三、對(duì)青年教師的基本要求

鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師�！�

教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的神圣責(zé)任, 教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者, 也是道德的實(shí)踐者和示范者。正如江澤民同志所說(shuō): “老師作為‘人類靈魂的工程師’, 不僅要教好書(shū), 還要育好人, 各方面都要為人師表�！笨梢�(jiàn), 新形勢(shì)下加強(qiáng)建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍, 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義, 而且對(duì)于轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣, 提高整個(gè)社會(huì)的道德水平, 加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè), 有著深遠(yuǎn)的歷史意義。教師在學(xué)生心目中,是知識(shí)的化身,是智慧的源泉,是道德的典范,是人格的楷模,是先進(jìn)思想文化的傳播者,是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。教師隊(duì)伍作為一個(gè)特殊的群體,它的道德水準(zhǔn)高低將與民族的存亡、國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。 因此，教師特別是青年教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1、恪盡“師責(zé)”

“師責(zé)”就是教師應(yīng)盡的職責(zé)。恪盡教師職責(zé)是師德修養(yǎng)最基本的要求。韓愈在《師說(shuō)》一文開(kāi)篇就概括點(diǎn)明了教師的職責(zé)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！边@已成為人們對(duì)教師職責(zé)的一種共識(shí)。但傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？不同的社會(huì)和時(shí)代有不同的解釋和回答。溫家寶總理在會(huì)見(jiàn)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師代表和高校名師獎(jiǎng)獲得者時(shí)說(shuō)：“今天我們老師傳道，就是要傳愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義之道；授業(yè)就是要教授學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的知識(shí)和技能；解惑就是要引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！睖乜偫淼闹v話集中闡明了新時(shí)代教師的神圣職責(zé)。作為一名高校教師，要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，首先就要始終牢記自己的神圣職責(zé)——傳授知識(shí)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力，傳承民族文化，，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、不折不扣地履行自己的神圣職責(zé)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要特別慎重對(duì)待課堂教學(xué)的每一分鐘, 不斷提高課堂教學(xué)的水平與藝術(shù)。常言道: “臺(tái)上一分鐘, 臺(tái)下千日功�！敝挥芯邆鋹�(ài)崗敬業(yè)的精神, 具有高度的責(zé)任感, 才會(huì)自覺(jué)地去嚴(yán)格要求自己的教學(xué)行為。講課不能隨意草率, 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與教學(xué)才會(huì)使你在講臺(tái)上底氣十足,揮灑自如。

2、砥礪“師志”

“師志” 是指教師的理想和志向�！皫熤尽� 是師德修養(yǎng)的方向、目標(biāo)。作為一名高校教師，要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，就要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷砥礪師志，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，把成為德才兼?zhèn)�、德業(yè)雙馨的“人師”作為畢生的追求，以培育人才、繁榮學(xué)術(shù)、弘揚(yáng)先進(jìn)文化和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，為培養(yǎng)大批合格的有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者，造就大批具有銳于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)人才，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)全部力量和才智。

3、積聚“師智”

“師智” 是指教師的知識(shí)和智慧�！皫熤恰笔菐煹滦摒B(yǎng)的根基。一名高校教師只有擁有廣博的知識(shí)、超群的智慧、深厚的文化底蘊(yùn)，才能產(chǎn)生師德感召力。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)。面對(duì)新知識(shí)層出不窮、知識(shí)更新周期不斷縮短的飛速發(fā)展的新時(shí)代，作為一名高校教師更加需要潛心鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷吸納學(xué)科前沿的新知識(shí)與新成果，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和知識(shí)水平，成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；更加需要積極參與科學(xué)研究，銳意科技創(chuàng)新，努力提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平，才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn), 游刃有余, 知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解, 內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使自己真正成為一名學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、學(xué)養(yǎng)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師。

4、磨練“師能”

“師能”是指教師從事教育教學(xué)工作的能力和水平。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，“師能”是一名教師的基本功，教師沒(méi)有高超的教育教學(xué)技能如同一只沒(méi)有點(diǎn)亮的蠟燭，師德的光芒就永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)散出來(lái)。所以，教師要磨練“師能”，要把尊重傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。在繼承中華民族優(yōu)秀教育文化和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，把最新的教育研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育教學(xué)理念，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大膽改革創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，全面提高教學(xué)能力和水平。在教育教學(xué)耕耘中拓寬視野，在教育教學(xué)實(shí)踐中磨練師技、升華師藝。在教學(xué)活動(dòng)中要積極采用良好的教學(xué)方法, 取得最佳的教學(xué)效果。要經(jīng)常變換講課的方式與方法, 不能照本宣科, 單向灌輸。注重教與學(xué)的互動(dòng)、注重教學(xué)氣氛的營(yíng)造。多采用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)法, 使學(xué)生學(xué)與思結(jié)合起來(lái)、思與練結(jié)合起來(lái)，作為工科專業(yè)課教師，要善于把自己的科研成果應(yīng)用于相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高育人質(zhì)量。

5、篤行“師表”

我國(guó)漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也�！边@是對(duì)師表最簡(jiǎn)潔明了的注解。教師不僅是知識(shí)的傳授者和創(chuàng)造者，還是道德示范者，教師師德只有在道德示范和實(shí)踐中才能得以升華。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教師個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步�！弊鳛橐幻咝＝處�，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要把內(nèi)省與外修、言傳和身教有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率、世人的楷模�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令則從，其身不正，雖令不從�！苯處熤挥性诮虒W(xué)中思想活躍、態(tài)度積極、熱情飽滿、作風(fēng)民主、儀態(tài)端莊、言行文雅，在社會(huì)生活中人格獨(dú)立、志趣高潔、自尊自愛(ài)、自信自立、善惡分明、與人為善、協(xié)作奉獻(xiàn)，才能贏得學(xué)生和世人的尊重，才能生發(fā)出超凡的人格魅力，才能使學(xué)生“親其師”、“信其道”，達(dá)到一種理想的教學(xué)境界，才能率先垂范，做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的推動(dòng)者，做青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

四、青年教師培養(yǎng)的基本方法

近幾年來(lái)，隨著一批青年教師踏入學(xué)校之門(mén)，青年教師所占比例逐年提高，他們學(xué)歷層次高，思想活躍，給學(xué)校帶來(lái)了新的生機(jī)、新的活力和新的希望。但如何把他們培養(yǎng)成思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師、優(yōu)秀教師，還必須從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)教育，促進(jìn)青年教師早日脫穎而出。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建“班子”
    培養(yǎng)青年教師是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是順利實(shí)施工程的保證。學(xué)�？山⑴囵B(yǎng)青年教師的領(lǐng)導(dǎo)小組，其主要職責(zé)是：

（1）制定規(guī)劃。提出青年教師“一年入門(mén)、二年達(dá)標(biāo)、三年創(chuàng)優(yōu)、四年冒尖、五年成才”的具體目標(biāo)。

（2）組織實(shí)施。經(jīng)常研究、布置、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)。

2、轉(zhuǎn)變觀念抓“腦子”

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看待青年教師，自覺(jué)走出對(duì)青年有偏見(jiàn)的誤區(qū)。做到“四破四立”，即：破除青年“辦事不穩(wěn)”的偏見(jiàn)，樹(shù)立后生可畏的觀點(diǎn)；破除“求全責(zé)備”的觀念，樹(shù)立看主流和本質(zhì)的觀點(diǎn)；破除青年教師可自然成才的想法，樹(shù)立早培養(yǎng)早成才的觀點(diǎn)；破除患得患失的心理，樹(shù)立加快培養(yǎng)青年教師的使命感和責(zé)任感的觀點(diǎn)。

3、以老帶新結(jié)“對(duì)子”
   “新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持�！睂W(xué)�？芍概蓭煹赂呱�、業(yè)務(wù)過(guò)硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子。要充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、教研、科研等方面對(duì)青年教師全面指導(dǎo)。尤其是教學(xué)上要幫助青年教師闖“五關(guān)”，即上好適應(yīng)課、合格課、研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。

4、導(dǎo)向正確指“路子”

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！币龑�(dǎo)青年教師把正確的政治方向放在第一位，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（1）組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，按《規(guī)范》嚴(yán)格約束自己。學(xué)習(xí)鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”的重要思想，并吸收青年骨干教師參加入黨積極分子培訓(xùn)。（2）深入開(kāi)展向全國(guó)模范教師和特級(jí)教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（3）進(jìn)行經(jīng)常性的師德教育，塑造“為人師表”的良好形象。

5、實(shí)踐鍛煉壓“擔(dān)子”

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！币幸庾R(shí)地把一些重要的教學(xué)任務(wù)交給青年教師，讓青年教師挑重?fù)?dān)，增強(qiáng)其工作的獨(dú)立性。諸如：讓他們搞公開(kāi)教學(xué)，承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)課題，擔(dān)任畢業(yè)班班主任等。讓他們?cè)诮虒W(xué)第一線“唱主角”、“挑大梁”，在實(shí)踐中見(jiàn)世面、長(zhǎng)知識(shí)、增才干。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要多觀察、多指導(dǎo)、多肯定。

6、勤學(xué)苦練厚“底子”

“經(jīng)年檐雨穿磐石，數(shù)磚畦泥壘燕窩�！币�青年教師苦練基本功，夯實(shí)基礎(chǔ)，加厚功底，使他們?cè)诮逃虒W(xué)中各項(xiàng)知識(shí)、技能達(dá)到精通的程度。為此，要常抓不懈、常練不怠地開(kāi)展“九個(gè)一”活動(dòng)，即：讀好一本教育理論專著；練好一手“三筆”字；講好一口普通話；設(shè)計(jì)好一份教案；上好一堂公開(kāi)課；掌握好一項(xiàng)技能；帶好一個(gè)班；輔導(dǎo)好一個(gè)課外興趣小組；寫(xiě)好一篇教育科研論文。

7、更上層樓架“梯子”

“欲窮千里目，更上一層樓�！倍喙荦R下為青年教師提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，使之適應(yīng)新時(shí)期教育現(xiàn)代化的新形勢(shì)。

（1）鼓勵(lì)和支持青年教師參加函授或自考。

（2）辦好校內(nèi)圖書(shū)閱覽室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自修攻讀的好環(huán)境。

（3）邀請(qǐng)教育行家來(lái)學(xué)校講學(xué)，拓寬視野。

（4）組織青年教師外出參觀，博采眾長(zhǎng)。

8、競(jìng)賽比武搭“臺(tái)子”

奔馳見(jiàn)駿馬，競(jìng)爭(zhēng)出人才。要給青年教師創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，為之提供施展才華的“舞臺(tái)”。鼓勵(lì)他們冒尖，并給青年教師設(shè)立更多受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，加大鼓勵(lì)力度。定期實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展多種競(jìng)賽比武活動(dòng)，如“三筆”字書(shū)寫(xiě)展評(píng)、普通話演講比賽、計(jì)算機(jī)操作比賽等，讓青年教師各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷。

9、開(kāi)展科研撰“稿子”
   “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！苯逃蒲惺翘岣咔嗄杲處熕仞B(yǎng)的“源頭活水”。要強(qiáng)化他們的科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。要求青年教師積極參與、潛心鉆研，每學(xué)期至少寫(xiě)好一篇教育科研論文，學(xué)校定期組織交流評(píng)比，并設(shè)立“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”，激發(fā)青年教師的教研積極性。

10、開(kāi)誠(chéng)布公打“杈子”

“黃金無(wú)足色，白璧有微瑕�！币_運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)的武器，及時(shí)幫助青年教師克服弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，使之健康成長(zhǎng)。要講究批評(píng)藝術(shù)，注意方式方法，提倡個(gè)別談心，堅(jiān)持以誠(chéng)待人、以理服人、以情感人、以行導(dǎo)人。

11、評(píng)選新秀樹(shù)“樣子”

“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫亲约荷磉叺陌駱�，經(jīng)常見(jiàn)面，倍感親切，每年年底學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)績(jī)考評(píng)活動(dòng)評(píng)出“教壇新秀”。要樹(shù)立先進(jìn)典型，在青年教師中掀起爭(zhēng)先進(jìn)的熱潮。

12、選賢任能給“位子”

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波�！币凑战逃芾黻�(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的方針和德才兼?zhèn)�、任人唯賢的原則，大膽起用一批優(yōu)秀青年教師，讓他們擔(dān)任學(xué)校的各種領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，“扶上馬送一程”，從而為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子增添新的生機(jī)與活力。

教書(shū)育人不僅僅是一份職業(yè),更應(yīng)該是神圣的事業(yè)，它擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。神圣的使命需要高素質(zhì)的人來(lái)完成。淡泊名利、鍥而不舍、為人師表、率先垂范是對(duì)人類靈魂工程師的真實(shí)寫(xiě)照，也是從事黨的教育事業(yè)必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)意味著奉獻(xiàn)，意味著將自己的一切融于事業(yè)的興衰和學(xué)校的榮辱之中，唯有奉獻(xiàn)，才能愛(ài)崗、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，唯有奉獻(xiàn)，才能書(shū)寫(xiě)忠誠(chéng)。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身這種平凡而又偉大的工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。教師的工作在學(xué)生前進(jìn)的步伐中得到補(bǔ)償；教師的理想在學(xué)生的成長(zhǎng)中得到實(shí)現(xiàn)；教師的生命在學(xué)生的事業(yè)中得到伸延。愿青年教書(shū)在平凡的崗位上腳踏實(shí)地，一路走好，盡快成為一名合格教師――骨干教師――優(yōu)秀教師。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

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