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《中國(guó)成人教育》期刊簡(jiǎn)介:
《中國(guó)成人教育》雜志是國(guó)家教育部主管，以教育部職業(yè)教育與成人教育司為主要主辦單位的國(guó)家級(jí)國(guó)家級(jí)中文核心期刊，本刊為月刊，系全國(guó)中文類核心期刊（北大核心）。
本刊以我國(guó)各級(jí)各類成職教管理人員、教師、學(xué)員為主要讀者對(duì)象，兼顧社會(huì)各界及國(guó)際成職教同仁。《中國(guó)成人教育》主要宗旨為宣傳黨和國(guó)家的成人教育方針、政策，傳播國(guó)內(nèi)外成人教育理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教育教學(xué)心得，發(fā)布辦學(xué)求學(xué)信息，以一流的辦刊質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，推動(dòng)我國(guó)學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和終身教育體系的建立�！吨袊�(guó)成人教育》主要欄目：
本刊評(píng)論、本刊特稿、焦點(diǎn)透視、成教時(shí)評(píng)、理論縱橫、新視點(diǎn)、管理之窗、院（校）長(zhǎng)論壇、青年園地、教學(xué)研究、繼續(xù)教育、現(xiàn)代企業(yè)教育、農(nóng)村成教、省地巡禮、特色學(xué)校、任務(wù)天地、臺(tái)島專遞、港澳采風(fēng)、域外掃描、招考熱線、成教簡(jiǎn)報(bào)等。
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《中國(guó)成人教育》最新文章目錄（部分）
論高校學(xué)生權(quán)益保護(hù)機(jī)制的構(gòu)建/曾有為羅興婭
基于科研服務(wù)的高校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)/徐瑩
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成人教育創(chuàng)新建設(shè)探析/劉山勛
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基于雙向考核評(píng)價(jià)體系的高職學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升路徑研究/潘萬(wàn)貴林海波
基于“校企共贏”的校外實(shí)訓(xùn)基地深化建設(shè)研究/王振林
略論高職房地產(chǎn)類專業(yè)校企互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的靈活性/陳錫寶
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中國(guó)成人教育論文范文

 摘 要：新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要對(duì)自身進(jìn)行不斷地反思與總結(jié)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀察力、想象力等各方面綜合能力的提升。

本文引用《新一代》
關(guān)鍵詞：高中生物；觀念；教學(xué)；方法
在不斷發(fā)展素質(zhì)教育的今日，隨著新課改的實(shí)施，對(duì)高中生物教學(xué)也提出了新的要求，需進(jìn)行不斷地探索與創(chuàng)新，從而更有效地提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程改革下的課堂教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)從“組織教學(xué)”到“動(dòng)機(jī)激發(fā)”，從“講授知識(shí)”到“主動(dòng)求知”，從“鞏固知識(shí)”到“自我實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)不僅要體現(xiàn)在觀念的轉(zhuǎn)變上，而且還要貫徹落實(shí)在行動(dòng)中。這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值導(dǎo)向，從提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂調(diào)控，合理選用教學(xué)策略和方式方法，避免教學(xué)的主觀隨意性，避免在形式與內(nèi)容關(guān)系上舍本逐末。具體到高中生物教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，走優(yōu)化課堂教學(xué)之路，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。
一、更新教學(xué)觀念，保證課堂教學(xué)的有效性
教師在教學(xué)中要換位到學(xué)生的角度和認(rèn)知基礎(chǔ)上去考慮問(wèn)題。教師不只是知識(shí)的傳授者，更多地應(yīng)該是以學(xué)生為主體，讓課堂成為學(xué)生自己的課堂，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，提出自己的看法并主動(dòng)地去解決問(wèn)題；倡導(dǎo)學(xué)生多看課本以外的科普書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。只有這樣，教師才有可能在教學(xué)中成為學(xué)生的學(xué)伴，和他們一起探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師的教學(xué)思想以及教學(xué)觀念有了改變時(shí)，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方式。這是新課程理念下保證課堂教學(xué)有效性的前提。
二、改變教學(xué)方法，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的要求，這也意味著教師要改變教學(xué)方法，以努力適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，高中生物教師的任務(wù)除了教給學(xué)生基本的生物知識(shí)以外，還必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)方式具有更大的啟發(fā)性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察探究，經(jīng)常組織小組討論和交流，營(yíng)造寬松愉快的課堂氣氛，為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維提供良好的土壤。
三、采用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，理想教學(xué)就是要圍繞學(xué)生心智能力的發(fā)展而展開(kāi)。新課標(biāo)提倡開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這就要求課堂教學(xué)要有新的變化，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)放權(quán)給學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)生物問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生去逐一解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。保證學(xué)生在課堂上集中精力參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。相信學(xué)生，給點(diǎn)時(shí)間，合理引導(dǎo)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力的目的。
四、堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)授課形式大多具有“單向性”的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)一般不習(xí)慣于將時(shí)間交給學(xué)生，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥，，缺乏積極性和互動(dòng)性，容易出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的結(jié)果。如何解決這一問(wèn)題？應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求以及學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際，靈活安排教學(xué)步驟，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)提出個(gè)人的想法、見(jiàn)解、問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生理解欠缺及時(shí)補(bǔ)充講解、更正錯(cuò)誤、答疑解惑。課堂是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但課后交流與反思也很重要，學(xué)生不可能掌握課堂上的每個(gè)知識(shí)，課后交流與反思則能起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、深化學(xué)習(xí)效果的作用。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，使自己成為學(xué)生的良師益友
把學(xué)生當(dāng)作“教學(xué)之本”，處理好教師、學(xué)生和教材三者間的關(guān)系。真正去關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自由成長(zhǎng)。教育不能“抓大放小”，而是要面向全體學(xué)生，不偏愛(ài)而是關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，不歧視而是鼓勵(lì)后進(jìn)生，不漠視而是重視中等生，使學(xué)生在與教師真誠(chéng)的交流、溝通中感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與尊重。在教學(xué)中，不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心，建立積極融洽的師生關(guān)系，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定情感基礎(chǔ)。
高中生物課堂教學(xué)中教師只是組織者，學(xué)生既是參與者更是主體，新課改下的生物教學(xué)應(yīng)更加突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)效率的高低不在于教師講解題量的多少與深度，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂、聽(tīng)懂多少、會(huì)不會(huì)分析應(yīng)用等。因此，在今后的高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)向重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的轉(zhuǎn)化。

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