本文關(guān)鍵詞：黑龍江高教研究雜志，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

黑龍江高教研究雜志2015年北大核心期刊教學(xué)論文投稿

作者：核心期刊目錄查詢 發(fā)布時間：2016-09-22

《黑龍江高教研究》簡介 《黑龍江高教研究》(月刊)1982年創(chuàng)刊，是由哈爾濱師范大學(xué)主管、哈爾濱師范大學(xué)和黑龍江高教學(xué)會主辦的高等教育學(xué)術(shù)理論刊物。面向國內(nèi)外公開發(fā)行。雜志編輯部設(shè)在哈爾濱師范大學(xué)內(nèi)。《黑龍江高教研究》堅持貫徹黨的教育方針和雙百方

黑龍江高教研究 期刊周期：月刊 期刊級別：核心期刊 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：23-1074/G 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1003-2614 主辦單位：哈爾濱師范大學(xué);黑龍江省高教學(xué)會 主管單位：哈爾濱師范大學(xué) 郵箱：zgmw001@126.com

　　《黑龍江高教研究》簡介

　　《黑龍江高教研究》(月刊)1982年創(chuàng)刊，是由哈爾濱師范大學(xué)主管、哈爾濱師范大學(xué)和黑龍江高教學(xué)會主辦的高等教育學(xué)術(shù)理論刊物。面向國內(nèi)外公開發(fā)行。雜志編輯部設(shè)在哈爾濱師范大學(xué)內(nèi)�！逗邶埥呓萄芯俊穲猿重瀼攸h的教育方針和“雙百”方針，以繁榮有中國特色社會主義高等教育理論研究，促進高教改革與發(fā)展為辦刊宗旨。面向全國各類高等院校、各級教育行政管理部門的從事教育研究的專家學(xué)者、教育行政管理干部、廣大教師和學(xué)生�！逗邶埥呓萄芯俊分鞴軉挝唬汗枮I師范大學(xué)，主辦單位：哈爾濱師范大學(xué);黑龍江省高教學(xué)會，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：23-1074/G，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1003-2614

　　《黑龍江高教研究》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、中文社會科學(xué)引文索引收錄

　　《黑龍江高教研究》中文核心期刊：

　　1992-2011年連續(xù)6屆中文核心期刊(中文核心期刊(1992)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2011))

　　《黑龍江高教研究》影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：1.021;總被引頻次：5438

　　截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.788;綜合影響因子：0.543

　　《黑龍江高教研究》欄目設(shè)置

　　高等教育研究、高等師范教育、高校理論研究、高等教育探討、成人高等教育、比較教育師資隊伍建設(shè)。

　　《黑龍江高教研究》投稿須知

　　1、稿件應(yīng)是電腦打印稿，文字、標(biāo)點、數(shù)字和計量用法要規(guī)范。字數(shù)以6000字左右為宜，特殊稿件可超過一萬字。

　　2、標(biāo)題應(yīng)貼切、鮮明、簡潔、生動，字數(shù)一般不要超過20字，可加副標(biāo)題。

　　3、署名應(yīng)是文章的真實作者。凡屬不同單位的作者，應(yīng)在姓名的右上角用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2依次標(biāo)出，但一篇文章最多只能署兩名作者。

　　4、作者單位署于作者姓名之下，外加括號。對兩名作者，應(yīng)在其工作單位名稱之前加注與作者姓名序號相同的數(shù)字。工作單位要素依次為：單位(一、二級)全稱、所在省市名及郵政編碼。

　　5、摘要應(yīng)反映文章的主要信息，內(nèi)容包括研究目的、方法、結(jié)論，篇幅為100~200字。

　　6、關(guān)鍵詞應(yīng)是反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語，人名、地名也可作為關(guān)鍵詞。每篇文章可選關(guān)鍵詞3~8個，彼此用分號“;”隔開。

　　7、文章應(yīng)內(nèi)容充實、觀點新穎、層次清晰、邏輯嚴密、論據(jù)可靠、語言通順、標(biāo)點準(zhǔn)確，有一定的理論性。

　　8、文章如系某科研基金資助項目，應(yīng)標(biāo)于文稿的后面，注明基金項目名稱、項目編號。

　　9、作者簡介也標(biāo)于文章的后面，簡介的順序為：作者姓名、工作單位、職稱、學(xué)位(學(xué)士學(xué)位可省略)、研究方向。

　　10、注釋(指對文章中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明)和參考文獻附在正文之后，注釋的序號用陽圈碼表示。參考文獻的序號用帶方括號的阿拉伯?dāng)?shù)字表示。其編排順序依次為：序號、作者(譯者)、文獻題名和文獻類型標(biāo)識(用英文單字母方式標(biāo)識：M-專著，C-論文集，N-報紙文章，J-期刊文章，D-學(xué)位論文，R-報告，A-專著或論文集中析出的文獻)、出版者、出版年或刊期(卷號)、頁碼。

　　11、文章后面均應(yīng)附有英文介紹，內(nèi)容包括文章標(biāo)題、作者姓名、作者單位、摘要和關(guān)鍵詞。作者姓名用漢語拼音，姓氏全部大寫，名字第一個字母用大寫，其余用小寫，兩字名中間用連字符隔開。作者單位的后面需加英譯的市及國名。英文摘要前用“Abstract：”作為標(biāo)識，英文關(guān)鍵詞前用“Keywords：”作為標(biāo)識。譯文必須準(zhǔn)確，符合英文習(xí)慣，，作者應(yīng)對譯文的質(zhì)量負全責(zé)。

　　12、依照《中華人民共和國著作權(quán)法》第33條的規(guī)定，本刊有權(quán)對作者的論文進行文字性修改、刪節(jié)，如作者不同意，請在來稿時申明。

　　13、本刊刊登的稿件可供國內(nèi)外文摘刊物或數(shù)據(jù)庫收錄、轉(zhuǎn)載并上網(wǎng)發(fā)行，作者如不同意，可在來稿時標(biāo)明。

　　14、請勿一稿兩投或托人轉(zhuǎn)遞，來稿在2個月內(nèi)未接到用稿通知者可自行處理。限于人力和經(jīng)費的不足，來稿一律不退。

　　2016 年《黑龍江高教研究》雜志08期投稿論文目錄：

　　論李端棻“承思啟行”的學(xué)制改革設(shè)想 ………………………………………………蘇林琴;楊家榜;

　　2015年度《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報》發(fā)布《黑龍江高教研究》影響因子指數(shù)和排名再創(chuàng)新高……………………………………………

　　高校教師職稱制度的變遷邏輯、現(xiàn)實困境與路徑轉(zhuǎn)向 ……………………………………………牛風(fēng)蕊;

　　高校戰(zhàn)略管理能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究 ……………………………………………楚旋;吳宏元;王永軍;

　　導(dǎo)師的行政職務(wù)對研究生論文質(zhì)量和就業(yè)的影響——基于對天津市地方高校調(diào)查的實證研究…………………………………………… 鄒志強;毛文娟;

　　高等教育的性別迷思及超越——布爾迪厄?qū)嵺`與反思社會學(xué)理論的視角…………………………………………… 滕曼曼;

　　高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的角色定位與戰(zhàn)略選擇——基于演化博弈的視角 ……………………………………………劉繼紅;金雯;

　　普通教育與職業(yè)教育收益率的實證比較——基于中國數(shù)據(jù)的經(jīng)驗分析 ……………………………………………林道立;劉衎;劉正良;

　　大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的量表開發(fā)與效度檢驗…………………………………………… 趙君;肖素芳;鄢苗;

　　英國教育人類學(xué)《民族志與教育》期刊2008-2014年關(guān)鍵詞分析 ……………………………………………周蘭芳;

　　美國青年公民價值觀教育的多元滲透機制及全面發(fā)展策略 ……………………………………………吳冬;劉舉;

　　西班牙拉里奧哈大學(xué)APS課程對我國高校頂崗實習(xí)的啟示…………………………………………… 肖悅;

　　美國MCAT教學(xué)法在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程應(yīng)用研究 ……………………………………………劉曉梅;何葉成;陳尚;

　　中美高校教育可持續(xù)發(fā)展要素比較研究 孫靜藝;

　　教師教育課程開放資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究——以教師教育國家級精品資源共享課“有效教學(xué)”的建設(shè)為例…………………………………………… 蔣立兵;陳佑清;

　　高校輔導(dǎo)員大學(xué)生“命運共同體”構(gòu)建考究…………………………………………… 陳慧軍;

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教師信息素養(yǎng)及構(gòu)成 ……………………………………………林聰;

　　投稿論文：高校戰(zhàn)略管理能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究

　　【摘要】：戰(zhàn)略管理能力是提高高校戰(zhàn)略管理水平,推進可持續(xù)發(fā)展的重要保障。開展科學(xué)、合理的戰(zhàn)略管理能力評價是提高高校戰(zhàn)略管理能力水平的重要手段。以能力結(jié)構(gòu)理論和戰(zhàn)略管理理論為基礎(chǔ),以扎根理論為方法論,提煉高校戰(zhàn)略管理能力結(jié)構(gòu)。然后將能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為評價指標(biāo),利用層次分析的方法為評價指標(biāo)賦權(quán),構(gòu)建科學(xué)的高校戰(zhàn)略管理能力評價指標(biāo)體系。

　　【關(guān)鍵詞】： 高校 戰(zhàn)略管理能力 評價指標(biāo)體系

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本文編號：241890