本文關(guān)鍵詞：教學(xué)與研究雜志，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語(yǔ)文教學(xué)與研究雜志社/雜志簡(jiǎn)介 《語(yǔ)文教學(xué)與研究》創(chuàng)刊于1973年，由中華人民共和國(guó)教育部主管，華中師范大學(xué)主辦，為全國(guó)中文核心期刊，以“強(qiáng)化理論色彩，突出探索意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新教育”為宗旨，創(chuàng)刊近50年來(lái)在我國(guó)中語(yǔ)界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，它所刊載內(nèi)容囊括了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研和教改的各個(gè)方面，有大量的文章被《新華文摘》《人大報(bào)刊復(fù)印資料》等轉(zhuǎn)載。辦刊宗旨是強(qiáng)化理論色彩、突出探索意識(shí)、推動(dòng)創(chuàng)新教育。擴(kuò)大閱讀視野、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練、迎接語(yǔ)文考試。 語(yǔ)文教學(xué)與研究收錄情況/影響因子 國(guó)家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄

1、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

2、圖書(shū)館藏：國(guó)家圖書(shū)館館藏、上海圖書(shū)館館藏

3、影響因子：

截止2014年萬(wàn)方：影響因子：0.146；總被引頻次：209

截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.032；綜合影響因子：0.004 語(yǔ)文教學(xué)與研究欄目設(shè)置 語(yǔ)文教材研究、教學(xué)法探討、閱讀與訓(xùn)練、作文教學(xué)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用、青年教師之頁(yè)、疑難解答。 語(yǔ)文教學(xué)與研究編輯部/雜志社投稿須知 1、來(lái)稿要求論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者（一般為導(dǎo)師）簡(jiǎn)介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向），在文稿的首頁(yè)地腳處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金（編號(hào)）資助，沒(méi)有的不注明。

2、論文摘要盡量寫(xiě)成報(bào)道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容（100字左右），應(yīng)具有獨(dú)立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞（3～5個(gè)）。

3、文稿篇幅（含圖表）一般不超過(guò)5000字，一個(gè)版面2500字內(nèi)。文中量和單位的使用請(qǐng)參照中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫(xiě)，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。

4、文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過(guò)2幅，圖像要清晰，層次要分明。

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答:由客戶確定類(lèi)型，由本站為客戶根據(jù)期刊排版日期、收費(fèi)情況來(lái)推薦給客戶，訂閱價(jià)格可以適當(dāng)下調(diào)，并且出稿的速度會(huì)更快。

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4.什么是國(guó)家級(jí)、省級(jí)、核心期刊

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5.一般多長(zhǎng)時(shí)間？

答:根據(jù)客戶的要求和選擇的期刊類(lèi)型不同，而且編輯部也有時(shí)間安排，不排除有更長(zhǎng)久的時(shí)間，建議有需求的用戶一般提前2個(gè)月就開(kāi)始提交訂單比較理想。

6.我可以隨時(shí)跟蹤進(jìn)展情況嗎？

答:當(dāng)然，我們的每一位客戶，都會(huì)分配一名專職的客服經(jīng)理為你全程負(fù)責(zé)，隨時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況。

7.是否可以真的做到100%？

答:一般來(lái)說(shuō)，可以做到98%以上，如果編輯手里的文章已經(jīng)比較多的時(shí)候，就會(huì)推遲一些。該期刊特別忙的話，在征得客戶你的同意后，可以免費(fèi)更換同級(jí)期刊。

8.可以通過(guò)那些方式付款？

答:目前，我們支持工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)銀行、郵政儲(chǔ)蓄等銀行的柜臺(tái)匯款；網(wǎng)銀在線付款；支付寶、淘寶在線付款；企業(yè)的對(duì)工帳戶付款。我們的法人代表是“任本芬”、對(duì)工帳戶是“四川博文網(wǎng)絡(luò)科技有限責(zé)任公司”，有疑問(wèn)請(qǐng)聯(lián)系投訴與建議中心楊老師：13378216660。

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 信息動(dòng)態(tài)   
關(guān)于作文的真實(shí)性與文學(xué)性——王先霈訪談錄    王先霈，秦蕾
中小學(xué)語(yǔ)文教育的絕境    葉開(kāi)
亂讀書(shū)不如不讀書(shū)    葉開(kāi)
語(yǔ)文教材存在的兩大問(wèn)題    葉開(kāi)
語(yǔ)感培養(yǎng)與有效閱讀教學(xué)策略    王先海
教師集體備課退化的三種表現(xiàn)    卜廷才
語(yǔ)文教師的研究摭談    江建林
例談背景資料出示的契機(jī)方式與作用    沈慶九
引入助讀資料激活語(yǔ)文課堂    姜濤
在靈動(dòng)和沉穩(wěn)中尋求均衡    馮銀仙，尤昌鎮(zhèn)
善用比較導(dǎo)讀實(shí)施有效教學(xué)    陳瓊
利用手抄小報(bào)評(píng)估課外閱讀    周長(zhǎng)標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析散文    彭召軍
寫(xiě)作素材的創(chuàng)新運(yùn)用    方正
議論文論據(jù)運(yùn)用的底線    周濤
淺論真實(shí)為文    楊志康
作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策    覃福來(lái)
學(xué)生為什么喜歡我的語(yǔ)文課    季桂香
以《散步》教學(xué)為例談?wù)n堂提問(wèn)的有效性    朱春梅
《荷塘月色》的另類(lèi)思考    李孝勇
《離思》的鑒賞教學(xué)    任偉棟
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)    楊麟
高考創(chuàng)新作文中的硬傷    林勇
新材料作文審題立意摭談    談?dòng)渍?
2010年湖北省恩施州中考語(yǔ)文試題命題說(shuō)明    畢文學(xué)，胡春艷
教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂發(fā)言的新策略    曹?chē)?guó)鋒
例談文體的淡化與教學(xué)內(nèi)容的偏差    葉軍彪
劉蘭芝的死因及性格新論    曹清富
說(shuō)"糾結(jié)"    尹燕飛
語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)生情商的發(fā)展    許令周
粵教版高中語(yǔ)文選修課程教學(xué)的問(wèn)題與策略    肖綺
濕潤(rùn)的詩(shī)心    汪麗琴
中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中的女性意識(shí)    王琦
外婆家的童年    張思
語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的第三條路    馬正平，Ma Zhengping
三個(gè)緯度下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)    賀義廉
尋找語(yǔ)文教學(xué)的黃金分割線    余虹，Yu Hong
影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的利用    田夢(mèng)萍
為作文考試號(hào)脈問(wèn)診--金志浩先生訪問(wèn)錄    何郁，He Yu
論敘事話語(yǔ)的邊緣混合化現(xiàn)象    陶陶，Tao Tao
關(guān)于作文教學(xué)的辯證思考    張戊香
初中遞進(jìn)式作文教學(xué)訓(xùn)練探微    尤時(shí)榮
"范"文還是"犯"文    許典祥
作文的"美"丑技法    陳堂君，邵玉元
作文如何展露真我    王洪蘭
農(nóng)村初中寫(xiě)作指導(dǎo)課的現(xiàn)狀與思考    熊仁山
作文取材應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系    王金余
生活作文與作文生活    李丕創(chuàng)
怎樣誘發(fā)學(xué)生的作文靈感    紀(jì)春蘭，夏安高
閱讀課上的"空論"與"笑談"現(xiàn)象批判    俞樂(lè)女，Yu Lenu
經(jīng)典祭文閱讀札記    蘭家勇，李步敏，Lan Jiayong，Li Bumin
對(duì)"問(wèn)題本位"教學(xué)的理性思考    徐希明
層次性思維訓(xùn)練淺析    徐飛
淺析《滕王閣序》的藝術(shù)特色    孟慶煥，Meng Qinghuan
《邊城》的『人生形式』解讀    吳繼紅，Wu Jihong
關(guān)于《藥》中"烏鴉"的作用問(wèn)題    劉緒君
《羊脂球》:"吃"中彰顯人生    柯凌霄，衛(wèi)青
《孔乙己》的對(duì)比藝術(shù)    李祖軍
我教《兵車(chē)行》    范莉
一堂與雪有關(guān)的語(yǔ)文課    孟雯娟，Meng Wenjuan
辨析病句有章可循    陳艾
發(fā)問(wèn)的策略與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)    寧建新，Ning Jianxin
語(yǔ)文課堂要給學(xué)生留點(diǎn)空間    徐立剛
在審美的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維    胡三林
運(yùn)用逆向思維教學(xué)語(yǔ)文    傅祖德
讓對(duì)聯(lián)走進(jìn)語(yǔ)文課堂    洪合民
靈活運(yùn)用語(yǔ)文課堂突變    丁聲揚(yáng)
我們應(yīng)該怎樣教文言文    鐘嫋，庹莉
語(yǔ)文課堂導(dǎo)答藝術(shù)例談    彭豪，馬漢欽
新課標(biāo)下的教育生態(tài)關(guān)懷    呂旭青，李亞英，Nu Xuqing，Li Yaying
新課標(biāo)下教師如何備課    徐紹波
什么樣的語(yǔ)文課是一堂好課    傅邦郎
弱勢(shì)學(xué)習(xí)群體參與合作學(xué)習(xí)策略探微    孫元明
用新課標(biāo)指導(dǎo)閱讀教學(xué)    陸從高
如何引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)想象語(yǔ)言    張海德
另類(lèi)比喻例說(shuō)    張輝謙
文言文教學(xué)的誤區(qū)及思考    江奎
新詩(shī)呼喚格律    楊秀芝
錯(cuò)位用詞的妙處    楊正國(guó)，任志福
例談詩(shī)的五種張力    劉國(guó)成
論《宛丘》與《善哉行》的樂(lè)舞之美    汪青
從《定風(fēng)波》看蘇軾的人格魅力    葛繼紅
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐    袁夫石
讀書(shū)漫筆    陳伯安
我的名字叫列支敦士登    傅炯業(yè)
故鄉(xiāng)    胡興武
巧用說(shuō)文解字尋求作文創(chuàng)意    華元林
淺論語(yǔ)文課堂心理氛圍的營(yíng)造    韓銳
語(yǔ)文教師人格魅力漫筆    吳志強(qiáng)
課文選材與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)——王鐵仙教授訪談錄    黃曉燕
發(fā)揮古典詩(shī)詞在作文指導(dǎo)中的作用    陸一
體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)淺探    許方雄
從古典詩(shī)詞中汲取作文技巧    李開(kāi)明
寫(xiě)人的文章怎么寫(xiě)    董新明
話題作文中的大與小    田玉波，李濤
閱讀與寫(xiě)作互促論    彭紅兵
對(duì)比式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究    李君生
閱讀教學(xué)中不同文體的指導(dǎo)    龔建敏
古典詩(shī)詞意境的分類(lèi)鑒賞    王皓
小說(shuō)閱讀教學(xué)技巧淺論    李成，王蕾
論新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)系    王章材
學(xué)生開(kāi)放性發(fā)言中六字導(dǎo)學(xué)法    馬昭文
視域融合與古文學(xué)習(xí)    袁琳
化手機(jī)短信為語(yǔ)文課程資源    涂子忠
小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立與高效課堂的構(gòu)建    鄭燕芝
初中語(yǔ)文課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)示例    郭希愚，虞誦南
讓讀寫(xiě)活動(dòng)成為學(xué)生的樂(lè)趣    黎治斌，湯英娥
閱讀與寫(xiě)作的榫接法    郝永茂，趙明奎
教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用    劉訓(xùn)明
《邊城》里翠翠父母故事的敘事功能    祁培
《荷花淀》:一篇純美的戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)    楊飛
《散步》課堂教學(xué)案例    李微
《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿    韓永大
文學(xué)作品教學(xué)的審美功能    朱克華
事先不設(shè)問(wèn)題的閱讀教學(xué)    張子慶
人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)雜文篇目商榷    陳鵬，鄧敏
閱讀教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的尷尬    蔣焰
論魯迅作品中的含蓄語(yǔ)句    黃海賓，胡國(guó)平
"移就"審美淺說(shuō)    董瑞庚
商標(biāo)中的語(yǔ)言文字仿冒    郭思華
高考作文復(fù)習(xí)應(yīng)試之要    沈中堯
高考漫畫(huà)題審題例說(shuō)    朱新祥，賈玉榮
關(guān)羽"義釋曹操"的功能性    劉為欽
沈從文小說(shuō)的結(jié)尾藝術(shù)    吳道毅
詩(shī)歌的意境是打開(kāi)作者情感的鑰匙    魏海軍
讓文言文教學(xué)成為一道風(fēng)景    朱群英
余光中詩(shī)歌中的古典美    甘敏
突破人物形象評(píng)價(jià)的標(biāo)簽?zāi)Ｊ?nbsp;   田利華
宋詞意象組合方式例話    程益廣
建設(shè)快樂(lè)和諧的語(yǔ)文課堂    安迪

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