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電化教育研究期刊投稿格式論文參考

本文是一篇計算機教學(xué)論文范文，選自期刊《 電化教育研究 》，在期刊上投稿的時候應(yīng)該注意期刊要求的寫作格式，及論文的基本格式。格式可以參考本文的范文。 摘要:介紹北大青鳥3W1H教學(xué)法在中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，其中以在Excel的合并計算中應(yīng)用作

　　本文是一篇計算機教學(xué)論文范文，選自期刊《電化教育研究》，在期刊上投稿的時候應(yīng)該注意期刊要求的寫作格式，及論文的基本格式。格式可以參考本文的范文。
　　摘要:介紹北大青鳥“3W1H教學(xué)法”在中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，其中以在Excel的合并計算中應(yīng)用作為案例，探索在職業(yè)教育過程中，知何通過3W1H教學(xué)法讓學(xué)生更好地掌握知識，并且在掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法之后能夠舉一反三，學(xué)會從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。

　　關(guān)鍵詞:3W1H教學(xué)法,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,中職學(xué)校,職業(yè)能力

　　一、3W1H教學(xué)法

　　1.簡述

　　3W1H教學(xué)法是北大青鳥ACCP在多年教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一個有效、實用的教學(xué)方法。3W1H教學(xué)法主要是將講授內(nèi)容總結(jié)為WHAT,WHY,WHERE和HOW，通過該教學(xué)法，使得教師保持清晰嚴(yán)密的授課思路，快速有效地進(jìn)行教學(xué)工作，同時也可以讓學(xué)生在學(xué)完一門課程后，清楚地知道它的應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用場合，能夠更快地結(jié)合實際社會需要，投人到實際的開發(fā)工程中去，從而為實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)、開發(fā)和探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　在3W1H教學(xué)法中，第一個“W”是WHAT。應(yīng)用時，要求教師講解清楚所學(xué)的知識點是什么。如在講解“Excel篩選”概念的時候，就會把它定義為把滿足給定條件的內(nèi)容過濾出來的操作。

　　第二個“W”是WHY。在教學(xué)過程中，要求教師能夠講出為什么要引人這個知識點?用于解決什么問題?對于數(shù)據(jù)量非常大的一些數(shù)據(jù)表，要怎樣才能夠把符合條件的內(nèi)容過濾出來，從而解決了因為數(shù)據(jù)量龐大而導(dǎo)致部分操作十分困難的現(xiàn)象。在這個過程中，就要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們的思維引導(dǎo)到“篩選”這個知識點上。

　　另一個“W”是WHERE。在教學(xué)過程中，要求教師能夠講出這個知識點用在什么地方。

　　在3W1H教學(xué)法中，"H”就是HOW。在教學(xué)過程中，要求教師能夠講出如何使用這個知識點。

　　2.3W1H教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比校

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是建立在“傳遞一接受”教學(xué)理論和行為主義的“刺激一反應(yīng)“學(xué)習(xí)理論上，主要特點是教師是主動的施教者，是知識的傳授、灌輸者，學(xué)生是外界刺激的被動接受者，是知識的灌輸對象。傳統(tǒng)的教學(xué)通常都是“三部曲”，即:提出概念一解釋概念一舉例說明。

　　3W1H教學(xué)法是建立在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上。它既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的主體作用。在3W1H教學(xué)法中，教師通過自身的主導(dǎo)作用，運用3W1H的教學(xué)理念把知識點進(jìn)行劃分，并且通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和接受相關(guān)的知識。在整個過程中，教師有時處于中心地位，但并非自始至終。學(xué)生有時也處于傳遞一接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時候是在教師的幫助下進(jìn)行主動的思考和探索。計算機有時成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，這些要素在教學(xué)過程中形成有機的統(tǒng)一體。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，重要的是讓學(xué)生去了解所學(xué)的知識點，而在3W1H中，最重要的是讓學(xué)生了解這個知識點“用在哪里”和“怎樣運用這個知識點”，并且通過學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識后能夠舉一反三，從而掌握更多相同或相似的知識。這兩者之間的區(qū)別就在于“認(rèn)知”和“應(yīng)用”。

　　二、3W1H教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程。如何在課堂的教學(xué)中讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，關(guān)鍵就是看教師怎樣使用更有效的教學(xué)方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。下面就通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一個知識點—“合并計算”來闡述3W1H教學(xué)法的應(yīng)用。

　　圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel合并計算的相關(guān)內(nèi)容，采用3W1H教學(xué)法，運用WHAT,WHY,WHERE和HOW對合并計算的內(nèi)容先劃分成三個部分(發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題)，然后讓學(xué)生在這三個過程中更好地掌握知識。以下是具體的過程。

　　1.發(fā)現(xiàn)問題(WHAT)

　　什么是合并計算?這個就是我們在教學(xué)中第一個要講到的問題。進(jìn)行課程講授的時候，通常都是通過列舉一個簡單的案例來引人什么是合并計算。

　　舉例:目前大部分的公司或企業(yè)在對職工進(jìn)行年度績效考核的時候首先就要看職工的考勤情況，因為如果連最基本的考勤都不及格的話，那績效就肯定達(dá)不到及格以上。對于考勤，每個部門在每個具體的時間段內(nèi)都會有相關(guān)的數(shù)據(jù)表，因此在年度考核當(dāng)中要對所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計的話，就要把所有的表單里面的數(shù)據(jù)合并在一個表格內(nèi)然后再進(jìn)行相關(guān)的計算。

　　提問:要通過什么樣的方法才能高效地完成統(tǒng)計?

　　先讓學(xué)生去思考和討論。因為討論的過程是課堂氣氛最活躍的時候，而且討論也是讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的一個比較好的手段。在討論結(jié)束后，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，接著引出知識點—“合并計算”，并對其概念進(jìn)行解釋。

　　合并計算:對多個分散的表格內(nèi)的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總的過程。

　　2.提出問題(WHY,WHERE)

　　在清楚了“WHAT'，之后，就要了解“WHY'，以及“WHERE”了。

　　例如要統(tǒng)計某個月份的員工出勤情況，一般的做法就需要在出勤統(tǒng)計表中對員工的出勤天數(shù)、加班天數(shù)、請假天數(shù)等表欄項目進(jìn)行調(diào)整，然后將數(shù)據(jù)全部復(fù)制到一張表中，再按照某個特定的字段進(jìn)行分類匯總。

　　提出問題:為什么要這樣做?這個做法效率如何?可否用另外的方法?

　　學(xué)生思考:做法費時費力，效率低下，而且容易出錯。

　　引出:為了有效地減少錯誤，在此情況下使用Excel的合并計算功能。因為在合并計算中，不管需要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是否都在同一個工作表或工作簿內(nèi)，都可以進(jìn)行運算而不需要把多個分散的表格中的數(shù)據(jù)整合在一個工作表中，這就在一定程度上提高了效率。

　　然后，教師繼續(xù)引導(dǎo):合并計算用在什么地方?不直接回答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

　　3.解決問題(HOW)

　　當(dāng)掌握好3W之后，接著要做的步驟就是H(HOW)了。在本例中，1一12月份的出勤統(tǒng)計表是源區(qū)域數(shù)據(jù)。要進(jìn)行合并計算，先新建一個匯總表，設(shè)定好需要匯總的分類項目。在“出勤統(tǒng)計表”中，選擇菜單【數(shù)據(jù)】/合并計算】，【函數(shù)】選擇“求和”，【引用位置】選擇第一張表“1月份出勤統(tǒng)計表”表中需要合并計算的所有列，按[添加J。此時在[所有引用位置]欄中應(yīng)顯示添加進(jìn)來的第一行數(shù)據(jù)。依次添加“2月份出勤統(tǒng)計表”、"3月份出勤統(tǒng)計表”直到“12月份出勤統(tǒng)計表”12張表的數(shù)據(jù)。經(jīng)過運算后就得到了全年的考勤統(tǒng)計匯總，步驟與結(jié)果如圖1、圖2所示。

　　“HOW”是問題解決的過程，通過演示操作，讓學(xué)生對知識點有了深刻的了解，但在演示操作過程中，要充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和狀況，引導(dǎo)或幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

　　以3W1H教學(xué)法為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，會使教與學(xué)的邏輯思路更加清晰、明確，即教師教得胸有成竹，學(xué)生學(xué)得清清楚楚。圖3所示為3W1H教學(xué)流程。

　　三、評價與思考

　　學(xué)習(xí)效果評價既是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時機。評價3W1H教學(xué)法成功與否，可以看學(xué)生是否能夠通過已經(jīng)掌握的合并計算的方法再結(jié)合其他的一些知識點更好地解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計的問題。

　　如在Excel中，對重復(fù)數(shù)據(jù)的值進(jìn)行匯總的方法有很多，除了合并計算外，還可以用數(shù)據(jù)透視和分類匯總的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)合并。至于使用何種方法，關(guān)鍵就要根據(jù)數(shù)據(jù)的格式去選擇。

　　3W1H教學(xué)法應(yīng)用的范圍其實是非常廣的，但并不是所有課程都可以應(yīng)用得到。對中職的計算機教學(xué)而言，對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如Office系列軟件，Internet操作等，運用此教學(xué)法，可以達(dá)到事半功倍的效果，但對于理論性較強的課程，如計算機硬件，計算機基礎(chǔ)知識等，則不太適宜。

　　四、結(jié)束語

　　在平時的教學(xué)過程中，只要我們多問自己“什么是”、“為什么”、“如何用(做)”、“在哪里用(做)”，當(dāng)對這四點都理解透徹了，教學(xué)水平就必然會有明顯提高。3W1H教學(xué)法是一個緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教學(xué)方法，通過在課堂上有效地運用好該教學(xué)方法，，所有的知識點都可以講解得清清楚楚，對于學(xué)生能力的提高效果是理想的，并且可使得學(xué)生在項目實戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗到“痛并快樂著”，“辛苦并幸福著”的感覺。

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