我國的課堂教學(xué),長期以來都是以講授知識為結(jié)果的單向灌輸式的教學(xué)方法為主,但是隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不符合時代的要求。中職教育應(yīng)該將實(shí)踐能力放在第一位�！妒袌鰻I銷》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,需要為中職學(xué)生以后實(shí)踐能力提升打好基礎(chǔ)�！扒榫场獑栴}”教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生問題意識的發(fā)展,用該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利于培養(yǎng)中職生對知識的好奇心和緩解學(xué)生的自卑情緒,學(xué)生的創(chuàng)新意識也會在提出問題的過程中提升。文章主要根據(jù)貴州中職教育的現(xiàn)狀,通過文獻(xiàn)檢索國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀、教育學(xué)理論結(jié)合一線中職教師在課堂教學(xué)中對“情境—問題”教學(xué)法的探索,摸索出問題情境創(chuàng)設(shè)的一些原則和思路。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,在實(shí)驗(yàn)班對《市場營銷》課程利用“情境—問題”教學(xué)法進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,實(shí)驗(yàn)班與對照班的成績差異性顯著,說明“情境—問題”教學(xué)法能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度。實(shí)驗(yàn)過后,對實(shí)驗(yàn)班與對照班發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查,通過對調(diào)查問卷所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)“情境—問題”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生課堂的參與度也有了明...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、課題的背景與研究意義
        （一）研究背景
        （二）課題的研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        （一）國外文獻(xiàn)綜述
        （二）國內(nèi)“情境-問題”教學(xué)的研究綜述
    三、研究內(nèi)容
    四、研究思路和方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第二章“情境—問題”教學(xué)中的相關(guān)理論
    一、“情境—問題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        （一） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        （二） 情境認(rèn)知理論
        （三）人本主義理論
    二、“情境-問題”教學(xué)法的概念
        （一）問題的含義
        （二）情境的含義
        （三）市場營銷情境—問題的含義
第三章 《市場營銷》課程情境教學(xué)的策略
    一、中職課堂應(yīng)用“情境—問題”教學(xué)法的分析
        （一）學(xué)生方面
        （二）教師方面
        （三）教學(xué)資源匱乏
    二、《市場營銷》課程情境創(chuàng)設(shè)的原則與思路
        （一）《市場營銷》情景創(chuàng)設(shè)的原則
        （二）《市場營銷》課程情境創(chuàng)設(shè)的思路
    三、“情境—問題”教學(xué)法的應(yīng)用課例
        （一）教學(xué)課例 1 《市場營銷管理哲學(xué)》
        （二）教學(xué)課例 2 《市場營銷環(huán)境分析》
        （三）教學(xué)課例 3 《廣告》
第四章 中職市場營銷“情境-問題”教學(xué)的效果分析
    一、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)的分析
        （一）考察方式
        （二） 數(shù)據(jù)分析
    二、學(xué)生學(xué)習(xí)量的分析
        （一）考察方式
        （二）實(shí)驗(yàn)樣本分析
第五章 結(jié)論與反思
    一、研究結(jié)論
    二、研究不足
    三、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3787811