中等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育體系中重要組成部分之一,同時(shí)也承擔(dān)著職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性角色。近年來(lái),國(guó)家加大力度扶持中職教育,中職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭,中職院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。且國(guó)家近年來(lái)大力倡導(dǎo)中高職銜接,但在這一趨勢(shì)下,中職學(xué)校教學(xué)也出現(xiàn)了一定的弊端。因此,為了能更好地遵循“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)中職教學(xué)改革已迫在眉睫~([1])。本文以教學(xué)改革中的教學(xué)法為切入點(diǎn)進(jìn)行研究,將TBL(team based learning)教學(xué)法應(yīng)用到中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》過(guò)程中,探討此教學(xué)法的實(shí)施效果。本文在應(yīng)用的過(guò)程中將TBL教學(xué)法進(jìn)行了一定的本土化改良,在實(shí)踐的過(guò)程中考慮到《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn),融入了案例討論教學(xué),在設(shè)計(jì)TBL教學(xué)法的細(xì)則中將案例引入,通過(guò)課堂實(shí)踐,由此形成完整的教學(xué)課例,并且通過(guò)分組的不同形成對(duì)比型課例,同時(shí)在分析TBL的教學(xué)效果時(shí)與后期傳統(tǒng)的教學(xué)效果上進(jìn)行成績(jī)對(duì)比。研究得出:與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,TBL在異質(zhì)分組的前提下,對(duì)提高教學(xué)效果方面卓有成效,循序漸進(jìn)的團(tuán)隊(duì)合作也有利于學(xué)生綜合能力的提高。因此,本文就TBL教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行探討,形成課例以供借鑒。
【學(xué)位單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：F713.50-4;G712.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景與研究意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) TBL教學(xué)法國(guó)內(nèi)外研究綜述
        一、TBL教學(xué)法國(guó)內(nèi)研究綜述
        二、TBL教學(xué)法國(guó)外研究綜述
    第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容與研究方法
        一、研究?jī)?nèi)容
        二、研究方法
    第四節(jié) 本文創(chuàng)新之處
第二章 TBL教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與概念界定
    第一節(jié) TBL教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        二、合作學(xué)習(xí)理論
        三、最近發(fā)展區(qū)理論
        四、群體動(dòng)力理論
    第二節(jié) TBL教學(xué)法的概念界定
        一、TBL教學(xué)法與其它教學(xué)法的比較
        二、TBL教學(xué)法的概念界定
第三章 中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程特點(diǎn)與TBL教學(xué)法實(shí)施必要性分析
    第一節(jié) 中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程特點(diǎn)
        一、知識(shí)面廣,綜合應(yīng)用性強(qiáng)
        二、案例教學(xué),注重問(wèn)題分析
        三、針對(duì)性強(qiáng)、拓展性較突出
    第二節(jié) TBL教學(xué)法實(shí)施必要性
        一、更新教學(xué)理念,完善教學(xué)體系
        二、促進(jìn)教學(xué)方法的改革,提升課堂質(zhì)量
        三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高教學(xué)效果
        四、拓展學(xué)生知識(shí)面,解決實(shí)際問(wèn)題
第四章 TBL教學(xué)法在中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程中的實(shí)施過(guò)程
    第一節(jié) TBL教學(xué)法的實(shí)施方案
        一、實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)
        二、分組并形成團(tuán)隊(duì)
        三、設(shè)計(jì)評(píng)分方案
    第二節(jié) TBL教學(xué)法的實(shí)施階段
        一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段(第一階段)
        二、預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程RATS(第二階段)
        三、運(yùn)用課程概念過(guò)程(第三階段)
    第三節(jié) TBL教學(xué)法的教學(xué)步驟與方法
        一、組建團(tuán)隊(duì)小組
        二、教師確定要點(diǎn)及核心問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行閱讀和準(zhǔn)備
        三、個(gè)人測(cè)試
        四、小組測(cè)試
        五、應(yīng)用性練習(xí)
        六、組內(nèi)互評(píng)、同行互評(píng),教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)
第五章 TBL教學(xué)法在中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中的應(yīng)用研究
    第一節(jié) 課例設(shè)計(jì)
        一、課例的教學(xué)設(shè)計(jì)
        二、課例的實(shí)施路徑
    第二節(jié) 課例研究分析
        一、異質(zhì)分組課例研究分析
        二、同質(zhì)分組課例研究分析
        三、同質(zhì)課例與異質(zhì)課例比較分析
    第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)效果分析
        一、綜合成績(jī)分析
        二、訪談分析
第六章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、研究結(jié)論
        二、研究局限
    第二節(jié) 對(duì)策建議
    第三節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

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