詞匯是語言學習最堅實的基礎(chǔ);初中則是銜接高中和小學的關(guān)鍵期,學習內(nèi)容激增且難度加大,初二時學生水平出現(xiàn)分層。及時發(fā)現(xiàn)詞匯學習問題,充分發(fā)掘其運用詞匯學習策略的優(yōu)勢以形成規(guī)律,將這種規(guī)律用于實踐,能夠促進我國初中生的詞匯學習。詞匯學習受諸多因素影響,這其中既包括客觀因素（詞匯本身的復雜性）,也包括主觀因素（學習者的認知水平和詞匯學習策略的掌握情況）,在諸多影響因素中詞匯學習策略可謂重中之重。國內(nèi)外學者就英語詞匯學習策略進行了研究（O’Malley,1990;Knight,1994;Ranalli,2009;張萍,2001;高越,2004;徐世昌,2011）,在中國知網(wǎng)檢索外語類核心期刊后發(fā)現(xiàn),詞匯學習策略大多以本科生、研究生為對象開展研究,關(guān)于初中生的研究極少（張軻,2015;吳曉虹,2017）。由于研究具體情況、研究方法和工具以及研究設(shè)計細節(jié)的差異性,前人研究成果未必適用于所有國內(nèi)初中生的詞匯學習。本文選擇840名初中生作為整體研究對象,通過英語成績排名、科任教師提供的信息和語言學能測試選取了227名學優(yōu)生和227名學困生,通過《中國學生英語詞匯學習策略調(diào)查問卷》分別研究初中生整體、學... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題背景
        （一）客觀因素
        （二）主觀因素
    二、研究目的
    三、研究意義及價值
    四、研究的創(chuàng)新之處
    五、小結(jié)
第二章 英語詞匯學習策略研究綜述
    一、學優(yōu)生學困生的界定
        （一）學優(yōu)生
        （二）學困生
    二、語言學習策略研究綜述
        （一）語言學習策略定義
        （二）語言學習策略分類
    三、詞匯學習策略研究綜述
        （一）詞匯學習策略定義
        （二）詞匯學習策略分類
        （三）詞匯學習策略研究現(xiàn)狀
    四、小結(jié)
第三章 理論基礎(chǔ)
    一、建構(gòu)主義學習理論
        （一）知識觀和學習觀
        （二）學生觀和教師觀
    二、記憶理論
        （一）基本概念
        （二）記憶過程
        （三）遺忘曲線和記憶規(guī)律
    三、小結(jié)
第四章 研究設(shè)計
    一、研究問題
    二、研究對象
    三、研究方法和工具
    四、研究過程
    五、小結(jié)
第五章 詞匯學習策略的結(jié)果分析與討論
    一、英語詞匯學習策略問卷信效度分析
        （一）英語詞匯學習策略問卷的信度檢驗
        （二）英語詞匯學習策略問卷的效度檢驗
    二、初中生詞匯學習策略使用的整體特點
        （一）初中生整體英語詞匯學習策略使用情況
        （二）初中生整體詞匯學習觀念的使用情況
        （三）初中生整體元認知策略使用情況
        （四）初中生整體認知策略使用情況
    三、學優(yōu)生詞匯學習策略使用特點分析
        （一）學優(yōu)生英語詞匯學習策略使用情況
        （二）學優(yōu)生詞匯學習觀念的使用情況
        （三）學優(yōu)生元認知策略使用情況
        （四）學優(yōu)生認知策略使用情況
    四、學困生詞匯學習策略使用特點分析
        （一）學困生英語詞匯學習策略使用情況
        （二）學困生詞匯學習觀念的使用情況
        （三）學困生元認知策略使用情況
        （四）學困生認知策略使用情況
    五、學優(yōu)生和學困生詞匯學習策略使用特點比較分析
        （一）學優(yōu)生與學困生詞匯學習策略及三個維度比較分析
        （二）學優(yōu)生與學困生詞匯學習觀念比較分析
        （三）學優(yōu)生與學困生元認知策略比較分析
        （四）學優(yōu)生與學困生認知策略子策略比較分析
    六、小結(jié)
結(jié)論
    一、研究發(fā)現(xiàn)
        （一）初中生整體樣本分析結(jié)果
        （二）學優(yōu)生樣本分析結(jié)果
        （三）學困生樣本分析結(jié)果
        （四）學優(yōu)生和學困生策略使用相同點
        （五）學優(yōu)生和學困生策略使用不同點
    二、研究啟示
        （一）對教師的啟示
        （二）對學生的啟示
    三、研究不足與展望
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術(shù)論文
致謝



本文編號：3028057