近年來"中國文化失語"現(xiàn)象受到我國大學(xué)英語教師的普遍關(guān)注,該文通過分析"中國文化失語"的成因,試圖尋求解決辦法。追求在多學(xué)科結(jié)合的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的創(chuàng)客式教育為解決這一問題提供了新的方向。該文在總結(jié)了創(chuàng)客式教育特點的基礎(chǔ)上,提出了大學(xué)英語拓展課程創(chuàng)客式教學(xué)模式,并闡述其主要內(nèi)容及優(yōu)勢,以期進一步推動大學(xué)英語教學(xué)的改革,實現(xiàn)英語語言、中外文化及其他學(xué)科的有機結(jié)合,培養(yǎng)有本土文化根基的、有創(chuàng)新力的、有國際競爭力的復(fù)合型人才。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 大學(xué)生的“中國文化失語”現(xiàn)象
    1.1 民族文化認(rèn)同感缺失
    1.2課程設(shè)置偏誤
    1.3 文化傳輸平臺匱乏
2 創(chuàng)客式教育
    2.1 創(chuàng)客教育的定義
    2.2 創(chuàng)客教育的理念
    2.3 創(chuàng)客教育的實施
3 大學(xué)英語拓展課程的創(chuàng)客式教學(xué)模式
    3.1 以母語文化為本，培養(yǎng)跨文化意識
    3.2 創(chuàng)建創(chuàng)客空間，實現(xiàn)體驗創(chuàng)造式學(xué)習(xí)
    3.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)文化和語言的有機結(jié)合
    3.4 搭建文化傳播平臺，緩解文化失語現(xiàn)象
    3.5 結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)中融入中國文化的探索[J]. 王光.  北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020(04)
[2]英語作為國際通用語的教學(xué)目標(biāo)定位及意義分析[J]. 周俊敏.  戲劇之家. 2020(16)
[3]創(chuàng)客教育：學(xué)科視域下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探析[J]. 申靜潔,趙呈領(lǐng),李芒.  中國電化教育. 2020(06)
[4]高校EFL學(xué)生“中國文化失語”現(xiàn)象及對策研究[J]. 力珈,陳婧.  海外英語. 2020(04)
[5]弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升文化軟實力[J]. 盧向紅,畢芳榮.  國際公關(guān). 2020(02)
[6]創(chuàng)客式教育：創(chuàng)客教育從邊緣走向融合之路[J]. 吳煥慶,武傳震.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2020(01)
[7]我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J]. 肖龍福,肖笛,李嵐,宋伊雯.  外語教學(xué)理論與實踐. 2010(01)



本文編號：3203870