該文以深度學習理論為指導(dǎo),嘗試建構(gòu)了一種基于深度學習的混合學習模式,把深度學習的過程分為三個階段:準備階段、實施階段、評價和反思階段。該文探討了如何將該模式應(yīng)用于大學英語學習實踐,為促進學生深度學習的實現(xiàn),提高英語學習成效,并為大學英語課程的教學改革提供參考。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020年47期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、理論基礎(chǔ)
    （一）混合學習
    （二）深度學習
二、基于深度學習的混合學習模式建構(gòu)
三、基于深度學習的大學英語混合學習實踐
    （一）深度學習的準備階段
    （二）深度學習的實施階段
    （三）深度學習的評價和反思階段
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合學習環(huán)境下基于學習分析技術(shù)的深度教學模式研究[J]. 彭濤,丁凌云.  繼續(xù)教育研究. 2017(09)
[2]大學英語混合式學習模式研究與實踐[J]. 馬武林,張曉鵬.  外語電化教學. 2011(03)
[3]基于混合式學習的課程設(shè)計理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)
[4]促進學生深度學習[J]. 何玲,黎加厚.  現(xiàn)代教學. 2005(05)
[5]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號：2923193