該文以深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),嘗試建構(gòu)了一種基于深度學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式,把深度學(xué)習(xí)的過程分為三個階段:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評價和反思階段。該文探討了如何將該模式應(yīng)用于大學(xué)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐,為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),提高英語學(xué)習(xí)成效,并為大學(xué)英語課程的教學(xué)改革提供參考。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020年47期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、理論基礎(chǔ)
    （一）混合學(xué)習(xí)
    （二）深度學(xué)習(xí)
二、基于深度學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式建構(gòu)
三、基于深度學(xué)習(xí)的大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)實(shí)踐
    （一）深度學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段
    （二）深度學(xué)習(xí)的實(shí)施階段
    （三）深度學(xué)習(xí)的評價和反思階段
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的深度教學(xué)模式研究[J]. 彭濤,丁凌云.  繼續(xù)教育研究. 2017(09)
[2]大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J]. 馬武林,張曉鵬.  外語電化教學(xué). 2011(03)
[3]基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)
[4]促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J]. 何玲,黎加厚.  現(xiàn)代教學(xué). 2005(05)
[5]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號：2923193