【摘要】：隨著信息社會與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展,高校信息素質(zhì)教育的必要性得到了越來越廣泛的認識。高校信息素質(zhì)教育通常依托高校圖書館來開展;對于高校圖書館,信息素質(zhì)教育是其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的立足點與發(fā)展方向,是圖書館學科重要的研究課題。高校信息素質(zhì)能力指標體系是信息素質(zhì)教學的目標,信息素質(zhì)評價的依據(jù),是建立高校系統(tǒng)化信息素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)。我國圖書館界已廣泛意識到制定適合中國國情的高校信息素養(yǎng)能力指標體系的必要性與重要性,但目前尚無對我國高校信息素質(zhì)能力指標體系之完整研究,故本文深入探討中國高校信息素質(zhì)能力指標體系。 本文在文獻調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合對國內(nèi)外高校圖書館信息素質(zhì)教育實踐的認識,提出了高校信息素質(zhì)教育的發(fā)展架構(gòu)。通過發(fā)展架構(gòu),整理分析了高校信息素質(zhì)教育領(lǐng)域內(nèi)有哪些研究子課題與已有的研究成果,著重分析了信息素質(zhì)定義與國外已有的主要高校信息素質(zhì)能力指標體系。 本文在指標體系的開發(fā)階段,通過借鑒國內(nèi)外的信息素質(zhì)定義、高校信息素質(zhì)能力指標體系,參考我國國家教育委員會、教育部高校圖書情報工作指導委員會頒發(fā)的有關(guān)高校信息素質(zhì)教育的指導性文件,同時結(jié)合我國高校圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,建立了初步的中國高校信息素質(zhì)能力指標體系。 在以上工作的基礎(chǔ)上,本文在指標體系的建立共識階段,采用了德爾菲法:邀請多位國內(nèi)高校圖書館的信息素質(zhì)教育專家組成專家組,對初步的中國高校信息素質(zhì)能力指標體系進行多方面的評議;利用四分位差等統(tǒng)計方法分析專家組的評議意見;根據(jù)專家組的評議意見,對初步的指標體系進行修改;通過兩輪的專家組評議過程,最終形成了達到專家組共識的中國高校信息素質(zhì)能力指標體系。該指標體系由7個一級指標,19個二級指標和61個三級指標構(gòu)成。 本文研究所產(chǎn)生的中國高校信息素質(zhì)能力指標體系,在我國當前的高校信息素質(zhì)教育中,既可作為信息素質(zhì)教學的依據(jù)、信息素質(zhì)評價的標準,又可作為建立高校系統(tǒng)化信息素質(zhì)教育體系的具體參照。
【學位授予單位】：清華大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G640;G258.6

【引證文獻】

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本文編號：2682253