《漢字文化》（半月刊）創(chuàng)刊于1989年，由北京市社會科學界聯(lián)合會主管，北京國際漢字研究會主辦。語言文字學學術性刊物。研究漢語漢字文化,探討漢語教學,并對漢語文與其他語文作比較研究。

 

    讀者對象為語言文字研究人員、高等院校語文專業(yè)師生及中小學語文教師等。

 

    國際刊號：1001-0661國內(nèi)刊號：11-2597/G2郵發(fā)代號：82-381全國公開發(fā)行。

 

    收錄情況

 

    國家新聞出版總署、中國知網(wǎng)、維普資訊科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

 

    期刊榮譽：

 

    核心期刊：中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)

 

    欄目設置

 

    語言文學學術研究、研究報告、文獻綜述、簡報、漢字與歷史文化、漢語文教學、專題研究。

 

   投稿須知

 

    1．文章題目：一般不超過30個漢字以內(nèi)，必要時可以加副標題，最好并譯成英文。

 

    2．作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

 

    3．提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，100－200字為宜。

 

    4．關鍵詞：3－5個，以分號相隔。

 

    5．正文標題：內(nèi)容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

 

    6．正文文字：一般不超過6千字符，正文用5號宋體。

 

    7．數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)與計量等均采用阿拉伯數(shù)字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數(shù)字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字數(shù)字。

 

    8．圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數(shù)字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)字應注明資料來源。

 

    9．注釋：是對文章某一特定內(nèi)容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標點應與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻之前。

 

    10．參考文獻：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

 

    11．基金資助：獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚.

 

    12．作者簡介：第一作者姓名（出生年月-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現(xiàn)供職單位全稱及職稱、學位，研究方向。

 

    13．其他：請勿一稿多投，并請自留原稿，本刊概不退稿，投寄稿件后,等待審查。一般雜志社審核時間是1周左右。

 

    
    論文發(fā)表范例：

語言文字大論壇
論漢字部件的經(jīng)濟性原則——兼談漢字簡化 喬二虎;5-7+11
語言文字學術研究
豐城方言“嘰”尾的語法化考察 傅文臻;8-10
淺說古代的“出行車”——以《說文解字》“軒”“輜”“軿”“轀”“輬”“輶”字為例 葉靜;10-11
中國經(jīng)典名篇《蘭亭集序》的韓譯研究 韓璐;12-13
“不行”的詞匯化與語法化 劉小寧;14-18
“儀”字考釋 何湘君;18-21+25
大學語文建設
從教學角度談大學語文注釋 何二元;22-25
西北大學大學語文精品課程建設和慕課設計探索 方蘊華;26-28
新建應用型本科院校“大學語文”教學現(xiàn)狀與改革思考 褚春元;28-32
方言意識促進大學語文教學探究 張晏青;33-35
現(xiàn)代型思想視野下的大學語文教學的理論依據(jù) 李建武;36-40+45
現(xiàn)代漢語中的成語現(xiàn)象 汪祿應;41-45
話說“供給側(cè)” 高玉林;46-47
討論與爭鳴
非復調(diào)解讀《喧嘩與騷動》的復調(diào)結構 田平;48-50
芻議薛寶釵性格成因的精神分析 王戰(zhàn);51+57
“我也是醉了”網(wǎng)絡語言的隱喻認知分析 趙海亮;蘇靜;52-53
轉(zhuǎn)注并非不解之謎 吉文輝;54-57
漢語文教學
一帶一路背景下對外商務漢語教學的新方向 鄔姣喆;58-62
現(xiàn)代漢語視角下廣告語言的修辭應用方法研究 吳紅梅;嚴君昌;62-63
漢語言文學教學中審美教育的實施 樊德華;64-65
政治語篇中的隱喻框架分析——以2016年美國總統(tǒng)大選第二場電視辯論為例 唐春艷;66-69
漢字與歷史文化
金麒麟與“白首雙星”——探湘云姻緣 王瑾瑜;70-71
中華傳統(tǒng)文化精神思考 郭延濤;72-73
清代銅器的收藏魅力分析 寇志娟;劉勇;73-74
評析
《詩經(jīng)》戰(zhàn)爭詩中的家國情懷及其成因 曾美桂;75-76
《狼圖騰》與魯迅國民性批判 李亦嵐;77-81
對《詩經(jīng)·邶風·燕燕》的再解讀 朱夢佳;82-83
學科互動
由張謇上書入手簡析科普場館的教育功能 魯婷婷;84-85
新媒體技術在高校教學改革中的應用 于海燕;86-87
學校教師考核體系的問題研究 何雅冰;王明清;87-88
從認知語言學角度對比研究漢法情感隱喻“喜悅” 劉泉;89-91
淺談服裝設計中服裝材料的科技文化發(fā)展及應用 申炎平;92-93
論人民代表大會制度如何保障人民群眾當家作主 周志哲;94-96
書法 王漢光;1-2
語言類推視角下的中國網(wǎng)絡流行詞 張秋逸;5-7
中小學國學教育讀本編寫應該注意的幾個問題*——以“小學生必讀的國學經(jīng)典系列”《千字文》為例 孫尊章;劉秋琴;陳安之;曹翠芳;朱玉婷;8-10
軍事院校大學語文課程教學改革探究 蘇軍茹;11-13
有效教學視角下新疆南疆高職院校預科漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告 朱建強;14-17
教育名言 17+31+88
淺談微課在中職語文教學中的應用 于璐璐;18-19
探求語文閱讀教學有效性的策略 周新;20-21
新形勢下語文教學加強漢字文化傳承措施研究 王靜;21-22
淺談語文教學中提問的有效性 付秀麗;23-24
語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用價值分析 孟世霞;25-26
小議語文作業(yè)生活化的作用 郭元聰;27-28
如何有效提升語文課堂的時效性 謝惠;28-29
淺談語文閱讀與寫作教學 周丹;30-31
閱讀在中學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用 陳嬪;32-33
中學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點建議 陳曉璠;34-35
初中語文個性化閱讀教學策略的構建運用 高簫;36-37
淺談如何激發(fā)初中生學習語文的興趣 張小軍;38-39
碑帖—中國書法文化傳承和發(fā)展的基石 楊宏升;40-41
建筑裝飾圖案中的吉祥文化 孟甜;42-43
通過史前玉器看巫覡文化 王囡;44-45
唐詩“少年”與令狐沖形象的塑造 王愛軍;46-49
論海子詩歌“神話”的誕生——張清華的《在幻像中……》為研究個案 菅娜娜;49-51
試論海子詩歌的審美現(xiàn)代性立場——以《亞洲銅》與《月》為例 張瞳;趙旭;52-53
瘋狂的藝術與沉重的肉身——以馬克思主義文藝理論解構動畫《瘋狂約會美麗都》 郭霄楠;54-55
現(xiàn)代語境下傳統(tǒng)文化廣告用語評析 田紅玉;56-57
淺析魯迅作品中孔乙己的悲劇形象 宋欣潁;58-59
“人”的發(fā)現(xiàn) 劉明靜;60-62
“美不自美,因人而彰”在色彩設計中的體現(xiàn) 張勝男;63-64
“丟開尋常的眼光”美學原理下的鏡頭美學 趙昱;65-66
澤潞商人興起的地理背景以及澤潞商幫的特點 劉慧;67-69
自媒體環(huán)境下大學生思想政治教育方法的優(yōu)化探索 周錦年;70-71
數(shù)字媒體與全媒體的融合和發(fā)展——以綜藝節(jié)目的文化表現(xiàn)為例 徐小奇;72-73
試論高職大學生家國情懷教育在“中國夢”進程中的價值及其實現(xiàn) 唐鋒;73-76
太湖石在當代社會中的公共價值 張玉;77-78
簡論當代草根文化的基本特征 苑秀杰;79-80
做一個有思想的好教師 莫宇寬;81-82
初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 王麗麗;83-84
小學音樂欣賞教學規(guī)律探究 宋啟保;85-86
班主任工作存在的問題以及應對策略分析 宋學珍;87-88
用細節(jié)點亮課堂 臧世照;89-90
我對小學教學管理的淺見 楊德衛(wèi);91-92
淺談農(nóng)村學生寄宿學校如何營造良好的學習氛圍 普國元;93-94
落實學生主體地位與素質(zhì)教育的研究 徐睿;徐振興;95-96
本刊征稿啟事 96
柳斌書法作品 柳斌;97
《漢字文化》雜志簡介 98
中國實力派書法家吳立軍 吳立軍;101+1-2