刊名： 教學與管理
       Journal of Teaching and Management
主辦：  太原師范學院
周期：  旬刊
出版地：山西省太原市
語種：  中文;
開本：  16開
ISSN： 1004-5872
CN：   14-1024/G4
郵發(fā)代號：22-103

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：教學與管理
創(chuàng)刊時間：1984

核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
期刊榮譽：
社科雙效期刊

《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學術期刊�！督虒W與管理》創(chuàng)刊于1984年，筆耕文化傳播，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。教學與管理所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉(zhuǎn)載的數(shù)量連續(xù)五年居全國同類刊物之首。

中文名稱： 教學與管理

外文名稱： Journal of Teaching and Management

語言： 中文

類別： 出版，教育期刊

主管單位： 太原師范學院

主辦單位： 太原師范學院

編輯單位： 《教學與管理》編輯部

創(chuàng)刊時間： 1984年

出版周期： 旬刊

國內(nèi)刊號： CN： 14-1024/G4

國際刊號： ISSN： 1004-5872

郵發(fā)代號： 22-103

定價： 7.50元/期，90.00元/年；小學版：5.80元/期，69.60元/年；理論版：9.00元/期，108.00元/年；

出版地： 山西省太原市

創(chuàng)刊

《教學與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。

《教學與管理》分上、中、下旬三個版發(fā)行，《教學與管理》（上旬刊）為中學服務，每月1 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...日出版，全年12期，郵發(fā)代號22-103�！督虒W與管理》（中旬刊）為小學服務，每月15日出版，全年12期，郵發(fā)代號22-106。《教學與管理》（下旬刊）為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期，郵發(fā)代號22-151。

《教學與管理》系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學院學報研究會“優(yōu)秀期刊”、山西省一級期刊。  《教學與管理》所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉(zhuǎn)載的數(shù)量連續(xù)五年居全國同類刊物之首。

宗旨

《教學與管理》堅持四項基本原則，以宣傳黨的教育方針、促進教育事業(yè)發(fā)展為己任，以研究學校管理理論和教學理論、深化管理和教學改革為重點，竭誠為我國基礎教育的發(fā)展服務。

欄目

上旬刊（中學版）

欄目

理論研究，教育管理、辦學改革、學校管理、學生管理、師資建設、班級管理、教研活動、教育科研、調(diào)查研究、德育建設、教育法制、教學技能、教學研究、教學方法、教材研究、考試研究、外國教育。

中旬刊（小學版）

欄目

學校管理、班級管理、學生管理、管理案例、教研活動、實踐活動、品德教育、學校法制、學法指導、課堂管理、教學技能、教學研究、教法集錦、教學案例、教學設計、教材研究、課外作業(yè)、考試指導。

下旬刊（理論版）

欄目

教育理論、教育管理、學校管理、班級管理、師資管理、教學管理、教育科研、調(diào)查研究、德育建設、心理健康、教師論壇、教學技能、教學研究、教法研究、教學實驗、信息技術、考試研究、外國教育。

讀者

為中小學校長、教師，各省、地（市）、縣教研員，師范院校師生及從事教育管理與教學研究的人員。

獲獎

系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學院學報研究會“優(yōu)秀期刊”、山西省一級期刊。

發(fā)行

《教學與管理》四封彩色印刷，內(nèi)文80頁。《教學與管理》分上、中、下旬三個版發(fā)行，教學與管理（上旬刊，中學版）為中學服務，每月1日出版，全年12期。教學與管理（中旬刊，小學版）為小學服務，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版）為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期。

投稿須知

來稿要求：

一、來稿切忌一稿多投。自投稿之日起，如三個月內(nèi)未收到用稿通知，作者可自行處理。

二、來稿要求符合本刊出版宗旨。凡屬其他行業(yè)專業(yè)性較強的論文，請投對口專業(yè)雜志。

三、來稿時請將本人工作單位、郵政編碼、作者姓名依次寫在文稿標題下方。請勿在文稿結(jié)尾處署名，也勿附加文稿封面，文末請附作者簡介及聯(lián)系方式。

四、來稿要求文字精練、內(nèi)容翔實，一般不超過6000字。

五、文稿插圖（含數(shù)理化生各科的幾何圖、坐標圖、解剖圖、示意圖等）請作者用繪圖紙或白紙以碳素墨水認真描繪，墨色要黑，線條要勻。圖中有關的中外文字說明及圖號、圖題請用鉛筆標在相應圖位。

六、有注釋和參考文獻的論文，文中、文末序號請用方括號標注，注釋和參考文獻一律采用尾注，并依次具備下列各項：

1. 著作類：

[注號]作者．書名．出版地：出版社，出版年．

例如：[1]徐柏容．期刊編輯學概論．沈陽：遼寧教育出版社，1995.2-18.

2. 論文類：

期刊：[注號]作者．篇名．刊名，年代（期次）：起止頁碼．

例如：[1]鄭燕祥．新世紀教育改革的三重化．教學與管理，2001(1):3-10.

報紙：[注號]作者．篇名．報紙名，年－月－日（版次）．

例如：[1]高耀彬．太原理工大“官”念淡化了．中國教育報，2000-07-19(1).

七、本刊有權對來稿進行刪改，作者如有異議，務請注明。

八、來稿請寄：山西省太原市黃陵路西巷5號《教學與管理》編輯部

郵編：030031（來稿請勿寄給個人）

論文發(fā)表范例：

教育理論
教師的教育目的觀之迷失與回歸 夏小書;1-4
教與學的供求關系及其改革 饒麗娟;劉秀光;5-7
關懷教育的本質(zhì)及實施路徑 潘一;馬貴陽;張國花;8-10
復雜性科學視域中的道德教育范式轉(zhuǎn)變 胥桂宏;曹輝;11-13
道德教育生活化轉(zhuǎn)向的應然選擇 鐘發(fā)霞;14-16
教育政策
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育變遷與政策回應研究 胡琬琰;17-19
在職教師參與有償補習的政策回顧與展望 丁亞東;宋海生;薛海平;20-22
“公平導向”引發(fā)“不公平的質(zhì)疑”——基于高考生源調(diào)控相關政策的分析 郭斌;23-26
教育管理
管辦評分離背景下基礎教育協(xié)同治理機制研究 孫遠太;27-29
農(nóng)村基礎教育管理體制改革的創(chuàng)新 李俊;30-32
學校管理
中小學校長培訓的未來價值取向——基于教育公平視角 張淼;鄭友訓;33-35
農(nóng)村學校對接“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之路徑 馮文全;楊慧;36-39
公共治理視角下校園生命安全教育體系的構建 趙彤璐;40-42
基于學校文化自覺的課程教學改革 陳玲玉;43-45
學校德育7s模型的構建與應用 劉永;46-48
師資建設
現(xiàn)代教師職業(yè)道德的建構 王彬彬;劉芳;49-51
論專業(yè)自覺與教師個體專業(yè)化成長 母中旭;52-54
教師培訓對教師專業(yè)發(fā)展的阻滯及其破解 張文亞;55-57
工作坊式的農(nóng)村中小學班主任學習共同體的構建 李紅;58-60
英語教師教學思辨能力的缺失原因及培育途徑 黃玉霞;61-63
學生管理
民辦中學學生法治化管理研究 韓松;王同起;64-66
學生主體性發(fā)揮的障礙及其破解 張美榮;67-69
高中生社會主義核心價值觀培育策略探究 曹暢;70-72
課堂教學中學生發(fā)問的現(xiàn)狀及其對策研究 孫倩;73-75
教學內(nèi)容
課堂教學人文精神的缺失與重塑 薛燕;張漢云;76-78
最近發(fā)展區(qū)理論指導下語文學案問題的解決策略 程麗陽;79-81
英語禮儀文化教學策略探究 董怡平;李玉巧;82-84
思想政治教育的應然轉(zhuǎn)向 趙廈;85-87
思想政治教育敘事的實施過程研究 劉洋;張銓翔;88-91
高中綜合實踐活動課程開展的關鍵環(huán)節(jié)分析 易駿;張賢金;92-94
教學方略
峰-終定律在課堂教學中的應用 王偉芳;95-97
生活化作文教學及其實踐策略 白燕萍;98-101
數(shù)字化英語教學模式的內(nèi)涵、困境及實現(xiàn)路徑 楊蘇;102-104
動態(tài)語境中的英語課堂互動話語模式 李秀;105-108
微信公眾平臺在思想政治教育中的教學價值與實踐 李丹;109-111
史料教學中情感態(tài)度價值觀培育功能的開發(fā) 王杰康;司兵;112-114
小學開展民俗體育活動的制約因素及實施策略 周偉;周靜;115-117
教學評價
我國教育評價制度存在的問題及改進建議 姜昕;118-120
核心素養(yǎng)視域下教育評價的困境與變革 陳坤;唐小為;121-124
 
理論學習
好教學追求生命關懷 寧金平;1-3
管理理念
中層干部準備工作例會發(fā)言的立足點 陳衛(wèi)東;4
人格素質(zhì)對教師專業(yè)發(fā)展的引領 顏鳳;5-6
積極心理學視域下的小學班級管理優(yōu)化 馮磊;黃偉;7-8
管理實務
卓越小學語文教師的專業(yè)特征及其啟示 曹瑩;9-11
小學班主任的自我保護策略 翟月;12-14
小學職業(yè)體驗教育的課程化設計與實施 萬平;15-17
管理案例
讓表彰發(fā)揮最佳激勵作用 孫娜;18
有瑕疵的學生也是“美玉” 何琦;19-20
教研活動
小課題原來“小”在這里 高明;徐道亮;20-21
小學課堂教學中“虛假反饋”現(xiàn)象的反思與超越 王瑩;22-24
教學理念
語文學科應關注推理能力的培養(yǎng) 張達紅;25-27
范文的使用須注重啟發(fā) 薛莉;27-29
數(shù)學實驗應把握的四個要點 黃彪;30-32
小學生“做數(shù)學”能力提升的深度思考與實踐建構 李其進;33-35
教學方法
小學生活化成語教學的特點與方法 韋冬余;熊正佼;35-37
記實作文中表象操作的訓練策略 宋麗范;38-39
小學語文批注式閱讀教學方法分析 戚韻東;40-42
創(chuàng)設有效情境培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力 吳青;42-44
小學數(shù)學基本活動經(jīng)驗的呈現(xiàn)與積累 胡全會;45-46
小學高段數(shù)學歸納思想方法的滲透 趙曉天;47-49
教學案例
走出概念教學的四個誤區(qū) 鄭璘玲;49-51
考試指導
閱讀測評中開放型建構反應試題的價值、類型及設計 汪燕宏;52-54
外國教育
加拿大小學體育教學保障與實施及其啟示 張晨光;55-57
教師筆談
教育要有底線思維 陜聲祥;58
在習以為常中深入挖掘育人價值 曹海;59-60