知識經濟和網絡時代的到來，給當前做好高／中職學生思想道德教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。正如鄧小平說：“我們政治工作的根本的任務、根本的內容沒有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)也還是那一些。但是，時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同。

　　一、90后學生思想行為特點高職學生總體思想政治面貌是好的。與中專學生相比，自覺學習科技文化知識的熱情較高，接受反映社會發(fā)展熱點、網絡文化、科技發(fā)展新知識新技術等的能力很強，對各類科技競賽、志愿者服務活動、專題講座等校園群眾性科技文化活動也有較高的興趣。與普通本科學生相比，高職學生又存在較為嚴重的自卑心理和價值取向偏差。第一，高職教育的社會認同度不高。高職院校雖屬于專科層次，但有的家長和考生認為高職僅比職高好一點，高考“落榜生”才去讀高職。第二，高職生錄取分數落差大(有部分考生是降分錄取的、有的甚至是免試入學、注冊入學)，導致對高職認同度的降低。第， 高職學生的自理自制能力較差。90后的高職學生多數是獨生子女，父母從小溺愛，過分的嬌慣就會使他們生活自理能力偏弱，養(yǎng)成任性自私、自暴自棄、集體觀念淡薄等不良習氣，這也是導致他們滋長自卑心理的重要原因之一。

　　高職學生價值取向偏差可以概括為“四重四輕”。第一，學習觀上“重智育、輕德育”。對政治理論學習和政治課教學普遍不感興趣，不少學生只對自己喜歡的專業(yè)學習感興趣，不愿參加政治性活動，甚至厭倦和反感。有的學生學習動力下降后，就會對自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標及就業(yè)前途產生懷疑，甚至認為學不學無所謂。第二，社會觀上“重個人、輕集體”。有的學生不愿接受集體的約束，對集體活動和公益勞動缺乏熱情，缺少集體榮譽感。第三，生活觀上“重享樂、輕奮斗”。由于從小嬌生慣養(yǎng)，以及任性自私的不良習氣的養(yǎng)成，導致有的學生信奉享樂主義的人生觀，注重物質享受和感性刺激，沉溺于跳舞、影視、游戲、上網聊天之中；有的法紀觀念淡漠，違紀事件時有發(fā)生。第四，事業(yè)觀上“重索取、輕奉獻”。有的學生缺少遠大目標的激勵，思想趨于實際、實用和實惠，認為現在講理想、講奉獻是唱高調，講實惠、追求物質利益才是最現實的�？梢姡呗殞W生受各種消極傾向的影響還是比較嚴重的，要想在三年學校教育中把他們培養(yǎng)成合格的高素質的技能型人才，思想道德教育工作的難度很大，任務很重。

　　二、高校德育工作的傳統(tǒng)模式這種直線職能式結構模式的長處在于組織集權重于分權，項目執(zhí)行的效率較高；短處在于部門之間的交叉溝通很少，信息溝通的成本很高，交流的時效較差，尤其不利于在形勢變化加劇的情況下的思想認識的轉化和統(tǒng)一；組織任務分解在部門層次比較明確，管理寬度也還可以，但很容易把工作的權重都落到教師和輔導員身上，師生比率過高，生管人員偏少，面對全體學生，管理寬度瞬間放大，教育工作的難度和效果可想而知。

　　“知識傳授+說服教育+心理輔導+社會實踐= 德育”這是傳統(tǒng)德育工作基本內容和基本流程。其中，社會實踐稍為滯后，理論學習與生活實際偏差較大，心理健康工作的開展也是勉強進行(既缺指導又缺人)，再加上各自為戰(zhàn)的教師在傳授知識方式上的一些偏差，造成思想政治教育的效果很難保證。思想政治課堂教學一般都是采取大班授課制的教學方式，從事社會科學教育的老師需要具備廣博的知識、較為豐富的社會閱歷和心理溝通的高超技巧，而這些素質非短期所能形成，有相當部分老師是教了書而育人效果不理想。教書與育人是一個整體，不能只教書不育人。我們有些老師認為，學生思想政治教育只是思政課老師和政治輔導員的事情，學生思想政治教育工作只是黨團部門的事情，與己無關。甚至有個別教師的教學行為極為簡單、懶散、粗暴，甚至起了負面效果。

　　隨著時勢的變化加劇，傳統(tǒng)德育工作方式的時效性偏差，學生思想轉化率偏低。必須有系統(tǒng)思考的方式對當前高職院校的德育工作模式進行全新的思考，必須對從員工個體的工作方式到德育課程的設置，再到整個工作流程和組織制度都要進行合理的變革，筆耕文化推薦期刊，才能跟上形勢發(fā)展的需要。

　　三、新形勢下高校學生思想道德教育的新要求“高等學校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍和工作機制。思想政治工作要理論聯系實際，圍繞學校的改革發(fā)展穩(wěn)定，密切結合教學、科研、管理、服務等各項工作，定期分析師生員工的思想動態(tài)，注重人文關懷和心理疏導，分別不同層次，采取多種方式，增強思想政治工作的針對性、時效性。’翻第一，利用“導師制”解決瞬間管理寬度放大的問題。全員育人導師制是在實施素質教育、德育創(chuàng)新的大背景下誕生的一種新的學校管理和育人模式。“建立和實施大學生導師制度，是新形勢下適應高等教育改革和發(fā)展、加強學生個性化教育和主體性教育的內在要求，是進一步優(yōu)化師生關系、密切師生感情的客觀需要，是進一步推進全員育人、提升大學生思想政治教育工作科學化水平的重要舉措”。三明職業(yè)技術學院于2012年9月啟動“導師制”，并頒布《建立學生導師制度的實施意見》。學生導師制要求導師定期或不定期地深入到學生中去，及時掌握并排解他們在思想、學習、生活等方面存在的困惑和疑難問題，為學生提供思想引導、心理疏導、生活指導、學業(yè)輔導和就業(yè)指導方面的幫助，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀，通過深入學生、關愛學生、激勵學生和引領學生，做學生人生成長的引路人和指導者，促進學生健康成長成才，實現教師與學生、學生與學生的和諧發(fā)展。具體做法是：其一，全院在崗的專業(yè)教師、管理干部和教輔人員等擔任學生導師；其二，學生以宿舍為單位進行組合，導師每人指導1～4個宿舍的學生；其三，經常(每兩周不能少于1次)利用課余或晚自習時間下學生宿舍、教室等場所了解和掌握學生的思想、學習和生活等方面的情況，開展談心活動，并認真做好導師工作記錄；其四，及時幫助學生解決實際困難、處理各種問題，并根據需要，向有關職能部門和學生所在系(部)反饋信息；其五，發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導學生刻苦學習，積極參加和指導學生開展各種課外文體和科技活動，為學生的成長成才和全面發(fā)展服務；其六，經常與學生家長、班主任、輔導員及其他課任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面情況，并提供必要的幫助。

　　第二，創(chuàng)新拓展高職校園文化，提升德育工作實效。學校要堅持德育為先、樹德立人的方針，轉變傳統(tǒng)的道德說教模式，注重學生的道德實踐，開展豐富多彩的校園文化活動。如三明職業(yè)技術學院以創(chuàng)建文明城暨省級示范校為契機，綜合開展了文明班集體、文明宿舍、文明大學生等系列評比活動，發(fā)揮典型示范作用，帶動和鼓舞全體學生，提高道德修養(yǎng)，加強文明養(yǎng)成教育；建立學生誠信檔案，記錄每位學生誠信狀況，直接與學生評獎、評優(yōu)、就業(yè)等掛鉤，使學生不斷積累守信記錄，加強自我約束，塑造良好道德形象；舉辦校園技能文化節(jié)、廣場文藝專場演出等大型文體活動，陶冶學生情操，提升個人素質，全面提高道德水平。大力開展校史與學校傳統(tǒng)教育、進一步增強學生的集體凝聚力，結合新生入學教育、畢業(yè)典禮、重大節(jié)假日等開展特色鮮明、吸引力強的宣傳教育活動，激勵學生熱愛集體、文明禮貌。在校園文化建設中，還應積極滲透企業(yè)文化，把企業(yè)用人的道德標準、專業(yè)素質要求、團隊合作精神以及企業(yè)員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神積極滲透到學生日常學習和生活的細節(jié)當中，工學結合人才培養(yǎng)模式下要求學校和企業(yè)都參與到學生的教育和管理的過程中來，“就是要從全員育人、全程育人、全方位育人的要求出發(fā)，把思想政治工作拓展到與學生學習、生活息息相關的各個方面，在教學管理、服務和文化活動等各個環(huán)節(jié)，形成寬泛而多層次的教育主體。”[41真正打造一個使學生加快成長、成才的良好育人環(huán)境，提升德育工作的實效性。

　　第三，開展社會實踐活動，提高學生自我發(fā)展能力。高職三年學習生活帶有很強職業(yè)性和實踐性，在提高學校課程教育質量的同時，應當豐富第二課堂的內容和形式�？梢猿闪⒛Ｌ�、禮儀、書法、演講等社團組織，開展活動，豐富學生第二課堂生活。開展大學生暑期社會實踐活動與青年志愿者活動，遵循“團結、友愛、奉獻、互助、進步”的志愿者精神，不斷發(fā)展壯大志愿者隊伍。例如利用周末時間，護理系可到街道、社區(qū)等向市民宣傳無償獻血、血壓、衛(wèi)生等系列醫(yī)學、衛(wèi)生知識。

　　第四，利用德育網絡平臺，促進學生社會角色轉變。充分利用現代教育技術手段，建立廠校思想道德教育網絡陣地。隨著網絡應用的普及，它給當代思想道德教育的工作方法注入了新鮮的血液。

　　“工學結合、產校結合”培養(yǎng)模式下，學生會有較長時間分散在不同的企業(yè)頂崗實習，這就需要充分利用互聯網廣泛、便利、及時的優(yōu)勢，在校企之間、師生之間、學生之間搭建網上交流平臺。同時要求導師、輔導員、班主任等在自己的網頁開辟出思想道德教育平臺。通過網絡信息平臺，廣泛收集各種思想道德教育信息、古今社會成功人士個人信息、特別是優(yōu)秀企業(yè)員工(本院歷屆畢業(yè)生)信息資料及有關國家與社會發(fā)展輿論與宣傳信息并及時上傳。對學生關心關注的社會熱點問題，給予積極健康的引導。充分發(fā)揮高職院校、企業(yè)教育“雙主體”的功能，積極創(chuàng)造更多的機會，讓學生更好了解社會發(fā)展的形勢要求，親身體驗社會用人的具體要求，從而在加強道德教育的同時，加快學生從學校人向企業(yè)人、社會人的轉變。

　　思想道德教育是一門藝術，是一項塑造靈魂的系統(tǒng)工程，不是抽象空洞的理論說教，需要各部門齊抓共管，形成合力，摒棄傳統(tǒng)思想政治教育工作的弊端，根據黨和國家在新形勢下提出的思想道德教育新要求，提高高職院校思想道德教育工作水平，提高人才培養(yǎng)工作水平，促進高職學生的全面發(fā)展。