發(fā)布時(shí)間：2020-10-17 15:06

　　 眾所周知,思想政治教育是一定社會(huì)或階級借助一定的價(jià)值規(guī)范對社會(huì)成員施加影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā),尋找思想政治教育發(fā)展的規(guī)律和方法,既是思想政治教育研究的邏輯起點(diǎn),也是發(fā)揮思想政治教育實(shí)效性的根本途徑。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)成員的非理性因素得到激發(fā)和強(qiáng)化,呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征,這就要求我們正視和把握個(gè)體非理性因素的特點(diǎn),充分發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值引導(dǎo)作用,借助社會(huì)思想政治教育的強(qiáng)大精神力量對個(gè)體進(jìn)行教育和培養(yǎng),力爭使之成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。 本論文以馬克思主義人學(xué)理論為基礎(chǔ),結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思想政治教育的實(shí)際以及學(xué)術(shù)界關(guān)于非理性問題的研究成果,把非理性因素和思想政治教育結(jié)合起來加以研究。通過反思傳統(tǒng)唯理性思想政治教育模式的局限性,從現(xiàn)實(shí)人的非理性因素出發(fā),提出了非理性思想政治教育這一新的形態(tài),目的在于從個(gè)體非理性因素中尋找現(xiàn)代思想政治教育提高實(shí)效性的新路徑。主要內(nèi)容和觀點(diǎn)包括: 第一,分析思想政治教育中非理性因素的概念、特點(diǎn)和作用。社會(huì)是人的社會(huì),人是社會(huì)的人,人性和諧在某種意義上就是人的理性和非理性的和諧,面對傳統(tǒng)思想政治教育忽視人的非理性因素并導(dǎo)致思想政治教育效果不佳的現(xiàn)實(shí),應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)思想政治教育過程中為偏重于知識灌輸?shù)膯我唤逃Ｊ?重視對個(gè)體情感、意志、信念等非理性因素的培養(yǎng)和塑造。思想政治教育無論如何都不能忽視個(gè)體的非理性因素的客觀存在,這不僅關(guān)系到個(gè)體內(nèi)在精神世界的豐富和健全,關(guān)系到個(gè)體的價(jià)值判斷和行為選擇,而且也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)精神文明的建設(shè)。思想政治教育中的非理性因素具有其特殊性,直接影響到思想政治教育的實(shí)際效果。 第二,提出非理性思想政治教育的概念,分析非理性思想政治教育的提出依據(jù)。非理性思想政治教育是思想政治教育的一種形態(tài),同理性思想政治教育密切聯(lián)系,非理性思想政治教育是在理性思想政治教育的對應(yīng)基礎(chǔ)上提出的,二者的共同作用構(gòu)成了完整的思想政治教育過程。非理性思想政治教育是建立在個(gè)體內(nèi)部體驗(yàn)基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)受教育者的自主判斷和情感認(rèn)同,能夠借助個(gè)體非理性因素把外在的思想政治教育活動(dòng)和個(gè)體內(nèi)在的精神世界結(jié)合起來,從而引導(dǎo)個(gè)體接受思想政治教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 第三,分析非理性思想政治教育的主要內(nèi)容。非理性思想政治教育以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為標(biāo)準(zhǔn)對社會(huì)成員施以系統(tǒng)的教育,這是非理性思想政治教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)更加注重教育的個(gè)性化和針對性,具體包括欲求教育、情感教育、挫折教育三個(gè)方面的內(nèi)容。把非理性思想政治教育的內(nèi)容細(xì)化,有助于思想政治教育過程中的具體實(shí)施。 第四,分析非理性思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。非理性思想政治教育的提出絕非理論邏輯的推衍或構(gòu)想,而是現(xiàn)實(shí)思想政治教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不斷反思和總結(jié)的結(jié)果,同時(shí)其本身也具有一定的規(guī)律可供探索和研究,這就是基于個(gè)體非理性因素和社會(huì)理性的矛盾、個(gè)體非理性因素之間的矛盾、個(gè)體非理性因素和個(gè)體理性的矛盾,從而形成了差異與趨同的控制規(guī)律、尊重與升華的協(xié)調(diào)規(guī)律、排斥與接受的互動(dòng)規(guī)律。 第五,分析非理性思想政治教育實(shí)現(xiàn)的方法論原則。思想政治教育是人類社會(huì)中的政黨和階級向來應(yīng)用已久的實(shí)踐活動(dòng),其存在的目的不僅是一定政黨維護(hù)政治統(tǒng)治的工具和手段,更為重要的是通過這一教育活動(dòng)力圖在更高層次上實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)體的全面發(fā)展,這在中國共產(chǎn)黨的革命和建設(shè)的實(shí)踐中已經(jīng)得到證明。面對全球化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實(shí),社會(huì)個(gè)體不可避免地受到影響并且在思想和行為上都呈現(xiàn)出一定的時(shí)代特征。思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)實(shí),通過研究社會(huì)個(gè)體的非理性因素特征并以此制定出相應(yīng)的思想政治教育的途徑和策略。非理性思想政治教育是社會(huì)通過系統(tǒng)的培養(yǎng)實(shí)施的,其過程是一個(gè)相對緩慢的過程,只有認(rèn)清非理性因素的特征并且找到社會(huì)個(gè)體非理性因素的變化特征才能對癥下藥。個(gè)性和共性的統(tǒng)一原則、理性和非理性的滲透原則、現(xiàn)實(shí)性和超越性的結(jié)合原則是非理性思想政治教育得以實(shí)現(xiàn)的方法論原則。 本論文研究的理論意義在于:一是通過分析思想政治教育中的非理性因素為研究視角,進(jìn)一步研究非理性因素在思想政治教育學(xué)科中的概念和特征,從而在一定程度上深化了思想政治教育人學(xué)研究的內(nèi)容。在學(xué)術(shù)界從認(rèn)識論、心理學(xué)等學(xué)科研究的基礎(chǔ)上又從思想政治教育學(xué)的角度系統(tǒng)研究非理性因素,為非理性因素的研究提供新的視角和生長點(diǎn);二是提出了非理性思想政治教育概念,有助于擴(kuò)大思想政治教育的學(xué)科發(fā)展研究的領(lǐng)域,進(jìn)一步擴(kuò)展了研究視野;三是分析了非理性思想政治教育的三個(gè)規(guī)律,這三個(gè)規(guī)律分別基于個(gè)體非理性和社會(huì)理性之間的矛盾、非理性因素內(nèi)在的辯證關(guān)系、非理性因素和理性之間的矛盾而提出,從而豐富了思想政治教育理論研究的深度�，F(xiàn)實(shí)意義在于:一是分析了現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體非理性因素的特點(diǎn)以及和思想政治教育之間的必然聯(lián)系,有助于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性,從而更大程度上保證和諧社會(huì)的構(gòu)建和個(gè)體的全面發(fā)展;二是通過分析非理性思想政治教育實(shí)現(xiàn)的途徑,尋找一套能夠適合現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體人格特征的思想政治教育的科學(xué)方法,有助于指導(dǎo)思想政治教育工作者的實(shí)際工作。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：D64
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    一、選題緣由
        （一） 非理性因素的缺失：唯理性思想政治教育的理論反思
        （二） 時(shí)代發(fā)展的呼喚：當(dāng)代思想政治教育的現(xiàn)實(shí)訴求
    二、研究綜述
        （一） 國外研究現(xiàn)狀
        （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究思路、研究方法和主要內(nèi)容
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
        （三） 主要內(nèi)容
    四、創(chuàng)新觀點(diǎn)與研究意義
        （一） 創(chuàng)新觀點(diǎn)
        （二） 研究意義
第一章 思想政治教育中的非理性因素
    一、思想政治教育中非理性因素的含義
        （一） 非理性因素的哲學(xué)蘊(yùn)含
        （二） 思想政治教育中非理性因素的內(nèi)涵
    二、思想政治教育中非理性因素的一般特征
        （一） 不自覺性
        （二） 非邏輯性
        （三） 沖動(dòng)性
    三、非理性因素在思想政治教育中的作用
        （一） 非理性因素對思想政治教育的積極影響
        （二） 非理性因素對思想政治教育的消極影響
第二章 非理性思想政治教育——思想政治教育的新形態(tài)
    一、非理性思想政治教育的基本內(nèi)涵及其意義
        （一） 非理性思想政治教育的概念確立
        （二） 非理性思想政治教育的提出意義
    二、非理性思想政治教育提出的依據(jù)
        （一） 從思想政治教育的發(fā)生看非理性思想政治教育的提出
        （二） 從思想政治教育的過程看非理性思想政治教育的提出
        （三） 從思想政治教育的目標(biāo)看非理性思想政治教育的提出
    三、非理性思想政治教育的基本特征
        （一） 教育主體的體驗(yàn)性
        （二） 教育方法的滲透性
        （三） 教育過程的個(gè)性化
第三章 非理性思想政治教育的主要內(nèi)容
    一、欲求教育
        （一） 個(gè)體生命欲求的適當(dāng)滿足
        （二） 個(gè)體物質(zhì)欲求的不斷豐富
        （三） 個(gè)體精神欲求的逐步提升
    二、情感教育
        （一） 個(gè)體情緒的適當(dāng)控制
        （二） 個(gè)體情感的合理引導(dǎo)
        （三） 道德情操的積極培養(yǎng)
    三、挫折教育
        （一） 體驗(yàn)生命存在的價(jià)值
        （二） 經(jīng)歷生活困境的磨練
        （三） 強(qiáng)化意志品質(zhì)的鍛造
第四章 非理性思想政治教育的發(fā)展規(guī)律
    一、差異與趨同的控制規(guī)律
        （一） 個(gè)體非理性因素的差異
        （二） 社會(huì)價(jià)值體系的具體引導(dǎo)
        （三） 依賴和引導(dǎo)的統(tǒng)一
    二、尊重與升華的協(xié)調(diào)規(guī)律
        （一） 非理性因素的尊重
        （二） 非理性因素的升華
        （三） 克服和妥協(xié)的協(xié)調(diào)
    三、排斥與接受的互動(dòng)規(guī)律
        （一） 非理性因素的排斥
        （二） 個(gè)體理性對社會(huì)準(zhǔn)則的接受
        （三） 循環(huán)與反復(fù)的互動(dòng)
第五章 非理性思想政治教育實(shí)現(xiàn)的方法論原則
    一、共性與個(gè)性的統(tǒng)一原則
        （一） 社會(huì)引導(dǎo)應(yīng)做到循序漸進(jìn)
        （二） 個(gè)體灌輸應(yīng)強(qiáng)調(diào)對癥下藥
    二、理性因素與非理性因素的滲透原則
        （一） 強(qiáng)調(diào)以理服人
        （二） 強(qiáng)調(diào)以情感人
        （三） 做到情理融合
    三、現(xiàn)實(shí)性與超越性的結(jié)合原則
        （一） 發(fā)揮典范的引導(dǎo)作用
        （二） 發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用
        （三） 發(fā)揮制度的保障作用
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的論文和出版的著作目錄

【引證文獻(xiàn)】

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1 劉曉曉;高校學(xué)生會(huì)的德育功能研究[D];山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院;2011年

2 倪志剛;大學(xué)生思想政治教育工作中的心理健康關(guān)照[D];河北師范大學(xué);2011年

3 郝娜;高校管理中非理性因素研究[D];山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院;2010年

4 周潔怡;政治決策中的非理性行為研究[D];燕山大學(xué);2012年

5 少布;引導(dǎo)和培養(yǎng)非理性的教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

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本文編號：2844952