【摘要】： 辯證唯物主義認為,世界上任何事物或現(xiàn)象都是有規(guī)律并受其規(guī)律支配的。因此,我們要認識和改造任何事物或現(xiàn)象,就必須研究和掌握其內(nèi)在的規(guī)律。思想政治教育作為人類階級社會有目的、有計劃、有組織的實踐活動,必然具有其自身的規(guī)律性。我們研究思想政治教育理論的最終目的,是為了揭示思想政治教育活動的運動、變化、發(fā)展的規(guī)律,從而為思想政治教育實踐活動提供科學的理論指導。而要揭示思想政治教育過程的規(guī)律,其前提是要深入研究思想政治教育過程的矛盾。從目前已掌握的國內(nèi)外文獻資料來看,學術界對思想政治教育過程矛盾的揭示不夠深入,對思想政治教育過程規(guī)律尚缺乏系統(tǒng)而深入的研究。因此,深入研究思想政治教育過程矛盾,進而揭示思想政治教育過程規(guī)律具有十分重要的理論意義及實踐價值。 首先,從理論層面上看,研究思想政治教育過程矛盾和規(guī)律能夠促進思想政治教育過程理論的系統(tǒng)化,提升思想政治教育過程理論的研究水平,還能夠豐富和完善思想政治教育學科理論體系。任何一門學科都是以揭示該學科領域內(nèi)各種現(xiàn)象所遵循的規(guī)律為主要任務。衡量一門學科發(fā)展的程度,亦是以該門學科在多大程度上以規(guī)律的形式來表現(xiàn)自己的成果作為標準的。 其次,從實踐層面上看,研究思想政治教育過程矛盾和規(guī)律能夠幫助思想政治教育工作者轉變傳統(tǒng)的教育觀念,為思想政治教育實踐活動提供科學的理論指導。思想政治教育者是思想政治教育過程的組織者和實施者,其組織、協(xié)調(diào)和控制思想政治教育過程的水平如何,與是否遵循思想政治教育過程規(guī)律有關,這是決定思想政治教育活動成敗的關鍵。通過本論題研究,旨在幫助教育者在思想政治教育活動過程中處理好與受教育者的關系,在選擇教育內(nèi)容、教育方法、教育載體等問題上,能依照思想政治教育過程規(guī)律來實施,進而提高思想政治教育的實效性。 目前,學術界在思想政治教育過程研究的成果中,對思想政治教育過程的基本概念、構成要素、特點已有較為深入的研究,其中不乏有見地的論文、論著。但是,對于思想政治教育過程矛盾、規(guī)律的研究成果,則是見仁見智,觀點不一,這與思想政治教育學科理論的發(fā)展極不相符。因為,思想政治教育過程理論是思想政治教育理論中的核心內(nèi)容,而思想政治教育過程規(guī)律的理論則是思想政治教育過程理論的核心內(nèi)容,我們研究思想政治教育過程的特點、機制、階段、矛盾等理論,是以揭示思想政治教育過程的規(guī)律為歸旨的,這是學科成熟的標志。基于此,筆者試圖以思想政治教育過程的運行狀態(tài)為視角,以馬克思主義理論的基本觀點及方法為指導,采用文獻分析法、調(diào)查法、比較法、矛盾分析法、系統(tǒng)研究方法等,深入分析思想政治教育過程的運行機理、運行階段、運行特點,剖析思想政治教育過程構成要素之間的矛盾運動及其關系,進而初步揭示思想政治教育過程的規(guī)律體系。 本論題的創(chuàng)新點主要表現(xiàn)在四個方面:一是對思想政治教育過程的運行階段進行深入分析,論述了內(nèi)化階段、外化階段、反饋檢驗階段的實現(xiàn)的條件、途徑及其程序。二是對思想政治教育過程的特點予以新的闡釋。三是揭示思想政治教育過程的矛盾體系,并深入分析這些矛盾產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)形式。四是提出思想政治教育過程規(guī)律體系的基本構架的設想,從思想政治教育過程的要素關系及運行階段兩個維度,揭示思想政治教育過程具體規(guī)律及其子規(guī)律的內(nèi)容。 論文由導論、正文、結束語構成,正文分為五個部分。 導論部分:提出開展本研究的理論意義及實踐價值,研究本論題的重難點及創(chuàng)新點,闡明本研究的邏輯支點,在對本論題相關研究成果綜述的基礎上,提出本研究所采用的研究方法。 第一章:介紹本論題研究的理論基礎。一是唯物辯證法的聯(lián)系和發(fā)展觀點,二是馬克思主義關于矛盾的學說,三是辯證唯物主義關于規(guī)律的理論;四是馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說。這些理論是我們研究思想政治教育過程及其規(guī)律體系的科學的認識論及方法論。 第二章:對思想政治教育過程進行界說。首先,深入分析思想政治教育過程的內(nèi)涵及其構成要素。其次,對思想政治教育過程運行的機理及運行的階段進行分析。最后,闡述思想政治教育過程的特點。這些內(nèi)容是我們開展本研究的基礎性工作。 第三章:對思想政治教育過程的矛盾進行探討。首先,分析確立思想政治教育過程基本矛盾的依據(jù)、內(nèi)涵及其作用。其次,分別詳細地論述了思想政治教育過程的各個具體矛盾及其表現(xiàn)形式,為揭示思想政治教育過程的規(guī)律作鋪墊。 第四章:對思想政治教育過程規(guī)律體系的構架作初步的探索。首先,對思想政治教育過程規(guī)律的含義及其類型進行界定。其次,揭示思想政治教育過程規(guī)律的特征。再次,對思想政治教育過程規(guī)律幾種觀點的辨析。最后,論證思想政治教育過程規(guī)律體系及其內(nèi)在邏輯關聯(lián)性。 第五章:對思想政治教育過程基本規(guī)律及具體規(guī)律內(nèi)容的探討。這是本研究的重點也是落腳點。首先,論證適應超越規(guī)律是思想政治教育過程基本規(guī)律的緣由及其內(nèi)在規(guī)定性。其次,系統(tǒng)地揭示思想政治教育過程具體規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定性。對思想政治教育過程要素關系具體規(guī)律、運行階段具體規(guī)律及其下一層次規(guī)律的內(nèi)容作詳細論述。 結束語:從理論及實踐上提出研究本論題的必要性及可能性。在思想政治教育實踐中要實現(xiàn)從“必然王國”到“自由王國”的飛躍,就必須不斷地探索思想政治教育過程規(guī)律。規(guī)律是可以認識的,但規(guī)律又是具有隱蔽性,加之思想政治教育過程是一個開放的、動態(tài)的過程,因而探索思想政治教育過程的規(guī)律需要一個過程,任重而道遠,它需要我們理論及教育實踐工作者在實踐中不斷深化、為之投入更多的時間和精力。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：D64

【引證文獻】

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本文編號：2711039