引言
    
第一節(jié)問(wèn)題的提出
    隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育民主與兒童人權(quán)越來(lái)越被社會(huì)所重視，在此基礎(chǔ)上，“賞識(shí)教育”順勢(shì)而生并成為當(dāng)前教育的主流選擇，各類媒體對(duì)于“賞識(shí)教育”也是極力舉薦。在“賞識(shí)”呼聲一片中，懲戒似乎越來(lái)越退出教育舞臺(tái)。并且，由于媒體對(duì)于學(xué)校懲戒失當(dāng)，造成個(gè)別學(xué)生傷亡事故案例的大肆炒作，以及各級(jí)教育行政部門為貫徹國(guó)家關(guān)于禁止體罰和變相體罰的法規(guī)、規(guī)定和政策精神而推出的一系列針對(duì)教師的似是而非且又異常嚴(yán)厲的規(guī)定和措施，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校教育管理中出現(xiàn)一種不正常的“談罰色變”、“只講獎(jiǎng)勵(lì)、不要懲罰”現(xiàn)象，許多人在對(duì)待懲戒上也存在著各種誤解與憂慮。在這樣的形勢(shì)下，再來(lái)提懲戒無(wú)疑是逆勢(shì)而行。可是，不能否認(rèn)的是，在我們?cè)S多一線教師所使用的教育手段中，懲戒是客觀存在的，并且一直在發(fā)揮著重要作用。
    在我們的實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)各種各樣的學(xué)生，也同時(shí)不可避免的遇到各類學(xué)生的問(wèn)題，矯正學(xué)生的問(wèn)題行為是絕大多數(shù)教師無(wú)法回避的問(wèn)題。在實(shí)際的教育工作中，很多教師提出這樣的疑問(wèn):如果學(xué)生拒不聽(tīng)從教師的正面教導(dǎo)，那又怎么辦?你對(duì)他曉之以理，他強(qiáng)詞奪理;你對(duì)他動(dòng)之以情，他毫不領(lǐng)情;你對(duì)他導(dǎo)之以行，他則一意孤行。你又能如何?面對(duì)學(xué)生不合規(guī)范的行為，是置之不理，還是無(wú)可奈何，無(wú)疑都是教師失職的表現(xiàn)，都是在放縱學(xué)生。從我與眾多一線教師的訪談中，眾多老師雖然很向往那種“教師愛(ài)心感化，學(xué)生心悅誠(chéng)服”模式，但這種模式幾乎只是我們的主觀愿望。很多教師戲言現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育是“欺軟怕硬”，即教師的管理行為，只能是對(duì)上進(jìn)的學(xué)生提出更高的要求并發(fā)生作用，而對(duì)不聽(tīng)從管教的學(xué)生顯得束手無(wú)策。
    在1999年我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育試驗(yàn)課題組對(duì)全國(guó)76所學(xué)校的萬(wàn)余名學(xué)生進(jìn)行心理檢測(cè)發(fā)現(xiàn):以攻擊、違紀(jì)為主的行為癥狀己成為當(dāng)今中小學(xué)生主要的心理障礙(占22%)0。在面對(duì)這樣的數(shù)據(jù)時(shí)，教師如果在愛(ài)心感化沒(méi)有效果的情況下，是否就該放棄呢?善意的愿望不能解決實(shí)際的困難，只會(huì)對(duì)我們的教育產(chǎn)生不利的影響，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。
    可是，懲戒如此重要，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，懲戒卻處在一個(gè)異常尷尬的位置。
    筆者從教九年以來(lái)，親身經(jīng)歷也親眼目睹了身邊關(guān)于“懲戒”的眾多事件。  案例1:在我所工作的學(xué)校中，有一位很受學(xué)生歡迎的音樂(lè)老師，她已經(jīng)工作十來(lái)年。某天，在一堂六年級(jí)音樂(lè)課上，她正興致盎然地教大家學(xué)唱新歌，手指在鋼琴上起舞。這時(shí)，沉醉在學(xué)生悅耳歌聲中的老師眼角瞥見(jiàn)坐在前排的王某正心不在焉地折著音樂(lè)書。老師隨手拿起鋼琴上的兩張琴譜紙，朝王某的頭揮了去�？墒�，誰(shuí)都沒(méi)有料到，事后，王某回家向父母哭訴，說(shuō)老師在課堂上打他。其父母找到了學(xué)校行政，認(rèn)定老師是不尊重學(xué)生，居然打?qū)W生的臉。學(xué)校行政很重視這類事件，于是找到該音樂(lè)老師，要求她當(dāng)著全班同學(xué)的面向王某道歉。即使當(dāng)時(shí)全班的學(xué)生全都為老師感到忿忿不平，可是家長(zhǎng)卻不依不饒，揚(yáng)言不道歉就向媒體曝光。老師不能接受這樣的處理結(jié)果，于是主動(dòng)離職。
　　案例2:事情仍然發(fā)生在我身邊。一堂體育課，其他同學(xué)都在認(rèn)真練習(xí)鞍馬，可是，學(xué)生梁某卻趁同學(xué)不注意時(shí)，在同學(xué)跳鞍馬一瞬間推了他一把，同學(xué)差點(diǎn)摔了一跤。體育老師要把梁某帶到辦公室去�？墒牵聿暮駥�(shí)的梁某任老師怎么說(shuō)也不挪腳步。體育老師氣極了，一把抓住梁某的手，另一只手揚(yáng)了起來(lái)，手還沒(méi)落下去，梁某就在操場(chǎng)上大喊:“你敢打我!你打我我就去告你!體罰學(xué)生!

小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象探析
中文摘要 3-5
Abstract 5-8
引言 11-26
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出 11-14
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀 14-23
    第三節(jié) 研究目的 23-24
    第四節(jié) 研究方法 24-26
第一章 小學(xué)教育中懲............... 26-38
    第一節(jié) "懲戒"的界定 26-30
    第二節(jié) 教育.............................. 30-33
    第三節(jié) 小學(xué)教育中實(shí)施懲戒的獨(dú)特價(jià)值 33-38
第二章 目前小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析 38-70
    第一節(jié) 目前..........................38-56

    第二節(jié) 目前小學(xué)...................... 56-70
第三章 小學(xué)教育中實(shí)施懲戒的對(duì)策和建議 70-89
    第一節(jié) 樹立正確的懲戒觀 70-72
    第二節(jié) 教育行政機(jī)....................... 72-76
    第三節(jié) 教師需要提高懲戒的教育效果 76-85
    第四節(jié) 家庭、社會(huì)和......................... 85-89
........................................

后記 97-98
 

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