高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)是競(jìng)技體育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之一。進(jìn)入新時(shí)代,在“以人為本”的發(fā)展理念下,體育強(qiáng)國建設(shè)對(duì)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)提出了新要求。在高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)從以培養(yǎng)具有高水平競(jìng)技能力和成績的運(yùn)動(dòng)員向兼具高水平競(jìng)技能力和文化素質(zhì)、社交能力等全面發(fā)展的人轉(zhuǎn)變的背景下,傳統(tǒng)的高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式正面臨諸多問題,亟需尋找新的培養(yǎng)模式來適應(yīng)新時(shí)代的新要求。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法,探討了新時(shí)代對(duì)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的新要求,并分析當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的問題。在全面系統(tǒng)梳理我國近代不同時(shí)期教育和體育系統(tǒng)在培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員中的關(guān)系變遷歷程基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),構(gòu)建能夠適應(yīng)新時(shí)代新要求的教體融合新模式,并提出高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員教體融合培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑與保障措施建議。本研究主要得出如下研究結(jié)果:1、新時(shí)代對(duì)我國高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)提出了以人為本、開放辦體育、構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系等新要求,要求促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展,以開放的形式鼓勵(lì)社會(huì)各界參與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng),以科學(xué)技術(shù)為核心構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練新體系。2、我國近代以來教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)在培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員關(guān)系上經(jīng)歷了三個(gè)階段:以教育部門...

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 新時(shí)代以人為本理念對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)提出了新要求
        1.1.2 體育強(qiáng)國建設(shè)需要高質(zhì)量的高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員
        1.1.3 當(dāng)前的教體結(jié)合模式遇到了巨大挑戰(zhàn)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)外競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式研究
        2.1.1 我國競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式研究
        2.1.2 國外競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式研究
    2.2 不同項(xiàng)目競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式研究
        2.2.1 籃球高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)
        2.2.2 田徑高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)
        2.2.3 乒乓球高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)
        2.2.4 足球高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)
    2.3 評(píng)述
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 核心概念界定
        3.2.1 高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員
        3.2.2 教體融合
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻(xiàn)資料法
        3.3.2 專家訪談法
    3.4 研究思路
4 分析與討論
    4.1 新時(shí)代對(duì)我國高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)提出的新要求
        4.1.1 以“以人為本”理念要求促進(jìn)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展
        4.1.2 體育強(qiáng)國建設(shè)要求開放辦體育
        4.1.3 科學(xué)發(fā)展觀要求構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系
    4.2 我國高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中教育與體育部門關(guān)系模式的演進(jìn)
        4.2.1 教體一體化階段的歷程與反思(20 世紀(jì)初-1951 年)
        4.2.2 教體分離階段的歷程與反思(1952-1986 年)
        4.2.3 教體結(jié)合階段的歷程與反思(1987 年—至今)
        4.2.4 教育與體育部門在高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
    4.3 “教體融合”模式的內(nèi)涵
    4.4 “教體融合”模式的實(shí)施路徑
        4.4.1 建設(shè)教體互通的人才選拔機(jī)制
        4.4.2 構(gòu)建教體合一的體育競(jìng)賽體系
        4.4.3 推動(dòng)教體共享的訓(xùn)練設(shè)施開放
        4.4.4 建設(shè)教體互通的教練員隊(duì)伍流動(dòng)機(jī)制
        4.4.5 構(gòu)建教體互促的科學(xué)訓(xùn)練新體系
    4.5 “教體融合”模式實(shí)施保障
        4.5.1 建立教體聯(lián)席工作機(jī)制保障教體部門協(xié)同
        4.5.2 實(shí)施多元激勵(lì)政策促進(jìn)教體部門積極性
        4.5.3 落實(shí)嚴(yán)格問責(zé)督察機(jī)制推動(dòng)教體部門工作落實(shí)
5 結(jié)論
6 研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在讀期間發(fā)表論文(著)及科研情況



本文編號(hào)：3826240