信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑是對教育行業(yè)的一次“工業(yè)革命”,要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育,前提是要做到現(xiàn)代化的職業(yè)教育。使用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)在教育發(fā)達(dá)地區(qū)已相對較為成熟,然而對于教育相對較為落后的少數(shù)民族地區(qū),采用信息化教學(xué)的研究并不是很多,但是這也是一個(gè)值得我們研究的問題。本文是在大量查閱各類文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對以新疆博州博爾塔拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行的信息技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。本次研究通過問卷調(diào)查法、問題研究法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法等多種方法進(jìn)行綜合調(diào)查。對訪談以及問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析后,分別從學(xué)生層面、教師層面、社會及學(xué)校層面三個(gè)層面查找現(xiàn)階段信息技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行歸因分析。研究認(rèn)為,少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生由于在國家通用語言文字能力方面較弱、受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及家庭教育環(huán)境等方面影響,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)、信息技術(shù)素養(yǎng)不理想三個(gè)主要問題;少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師由于自身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、對新理念的接收程度不高,學(xué)校對教師信息技能培訓(xùn)力度不夠等原因,造成數(shù)學(xué)教師在信息化教學(xué)中存在角色轉(zhuǎn)變不明確、積極性不高、操作能力不強(qiáng)、數(shù)學(xué)資源利用率... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

西南大學(xué)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）碩士學(xué)位論文14夠可能是造成信息技術(shù)應(yīng)用效果不明顯的原因。表3.2.1.2少數(shù)民族學(xué)生所占比例通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，66.67%的任課教師班級內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生比例超過50%，由此可見，在普通中職班內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生所占比例偏大，在授課過程中，這是一個(gè)龐大的不容忽視的群體。2.教師眼中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)情況以下是問卷中關(guān)于教師眼中學(xué)生基礎(chǔ)能力、參與數(shù)學(xué)課堂情況的統(tǒng)計(jì)：圖3.2.1.1學(xué)生基礎(chǔ)能力圖3.2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度這兩道題目的調(diào)查是從教師的視角了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，80%的教

西南大學(xué)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）碩士學(xué)位論文16表3.2.1.5教師對中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)態(tài)度情況表3.2.1.6教師在數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)的頻率圖3.2.1.3教師利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的軟件通過對有關(guān)教師信息素養(yǎng)的這三道題目的統(tǒng)計(jì)，66.67%的教師認(rèn)為在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示很有必要，但僅26.67%的教師經(jīng)常使用信息技術(shù)，46.67%的教師偶爾使用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)，73.33%的教師選擇在教學(xué)中使用Powerpoint，33.33%的教師會使用幾何畫板。Powerpoint是任何一門學(xué)科都可以使用到的信息技術(shù)軟件，而對于幾何畫板、超級畫板、Mathematic這幾個(gè)專用的數(shù)學(xué)軟件教師反而使用的都較少，有的教師甚至還未使用過此類軟件，由此看來，確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)教師對各類數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，只有自己學(xué)懂悟通各類軟件的用途、功能，才能將數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與精華傳遞給學(xué)生。4.對信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)將信息技術(shù)運(yùn)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)，這無疑對課程效果起著至關(guān)重要的作用。為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查，調(diào)查了運(yùn)用信息技術(shù)的好處以及弊端等問題。教師對整合后的效果，主要在教師問卷的第8、9題進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)情況如下：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3370478