發(fā)布時間：2021-08-02 16:05

　　小學(xué)教師的校內(nèi)課后服務(wù),不僅能夠滿足家長的需要,豐富學(xué)生課后生活、滿足學(xué)生個性需求,促進學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展,而且能夠提升學(xué)校服務(wù)能力,增強學(xué)校生活吸引力。2017年國家《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》的頒布實施,進一步推動了校內(nèi)課后服務(wù)工作的展開。同時,校內(nèi)課后服務(wù)逐漸引起學(xué)界關(guān)注,相關(guān)研究成果不斷增加。本研究在梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果、準確界定校內(nèi)課后服務(wù)內(nèi)涵、闡明校內(nèi)課后服務(wù)特點及其重要意義的基礎(chǔ)上,選擇南昌市、長沙市以及銀川市的六所小學(xué)共221名教師,運用問卷、訪談等調(diào)查研究方法,從小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)政策落實情況,小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)的認識態(tài)度,小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)的規(guī)模,小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)服務(wù)內(nèi)容、方式、組織形式,小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)報酬,小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)精神狀態(tài)與情感體驗,小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)效果與評價方式,小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)困難、顧慮以及期望等方面,了解小學(xué)教師課后服務(wù)現(xiàn)狀,揭示小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)存在著服務(wù)認知偏差、服務(wù)內(nèi)容單調(diào)、服務(wù)方式單一、服務(wù)時間過短、服務(wù)狀態(tài)欠佳等問題,并分析了問題產(chǎn)生的主要原因在于管理制度落實缺位、課后服務(wù)師資匱乏、家長配合意... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

對課后服務(wù)的看法（2）小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)的態(tài)度

碩士學(xué)位論文26不同的教師對于校內(nèi)課后服務(wù)在學(xué)校教學(xué)工作中看法存在差別。教師是否將課后服務(wù)看作是日常教學(xué)工作任務(wù)的一部分很大程度上會影響教師實施課后服務(wù)的效果。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，認為課后服務(wù)是“課堂教學(xué)的延伸”教師居多，說明多數(shù)教師講課后服務(wù)作為課堂教學(xué)的補充和輔助，其存在沒有脫離課堂教學(xué)的內(nèi)容和目的。還有22.6%的教師認為校內(nèi)課后服務(wù)“是學(xué)校額外的教學(xué)任務(wù)”，說明很多教師并不認可課后服務(wù)是包含于日常教育教學(xué)工作任務(wù)中的。而選擇“是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的一部分”和“是教師份內(nèi)的工作”的人數(shù)居于后兩位且人數(shù)逐漸減少。圖3-1對課后服務(wù)的看法（2）小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)的態(tài)度就教師對校內(nèi)課后服務(wù)的態(tài)度來看，有55.7%的教師表示支持學(xué)校開展校內(nèi)課后服務(wù)，居于四個選項的首位；其次是17.2%的教師表示對于學(xué)校開展課后服務(wù)的持中立態(tài)度，表示無所謂；再次是14.9%的教師表示完全支持；最后有12.2%的教師表示不支持學(xué)校開展校內(nèi)課后服務(wù)。由此可見，絕大多數(shù)的教師對于學(xué)校開展校內(nèi)課后服務(wù)是支持的態(tài)度，教師作為課后服務(wù)的實施主體，其服務(wù)態(tài)度對課后服務(wù)的實施效果起著決定性的作用。圖3-2對校內(nèi)課后服務(wù)的態(tài)度

碩士學(xué)位論文28圖3-3小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)頻率①小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)頻率在任教學(xué)科上的差異為了了解小學(xué)教師每周參與校內(nèi)課后服務(wù)的頻率在任教學(xué)科上是否存在差異，筆者分別對不同學(xué)科的教師每周參與校內(nèi)課后服務(wù)的頻率進行了篩選與統(tǒng)計，結(jié)果如下表3-8所示：表3-8小學(xué)教師校內(nèi)課后服務(wù)頻率在不同學(xué)科教師上的差異（N=221）任教學(xué)科每周參與校內(nèi)課后服務(wù)的頻率合計1-2次3-4次5-6次7次及以上語文課人數(shù)182812462百分數(shù)8.1%12.7%5.4%1.8%28.1%數(shù)學(xué)課人數(shù)312316575百分數(shù)14.0%10.4%7.2%2.3%33.9%英語課人數(shù)9154028百分數(shù)4.1%6.8%1.8%0.0%12.7%音樂課人數(shù)651012百分數(shù)2.7%2.3%0.5%0.0%5.4%體育課人數(shù)920011百分數(shù)4.1%0.9%0.0%0.0%5.0%美術(shù)課人數(shù)470112百分數(shù)1.8%3.2%0.0%0.5%5.4%科學(xué)課人數(shù)53008百分數(shù)2.3%1.4%0.0%0.0%3.6%信息技術(shù)課人數(shù)61018百分數(shù)2.7%0.5%0.0%0.5%3.6%勞動技術(shù)課人數(shù)10001百分數(shù)0.5%0.0%0.0%0.0%0.5%心理健康課人數(shù)10001

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]武漢市小學(xué)生課后在校托管服務(wù)的問題與對策研究[D]. 余霞.華中師范大學(xué) 2019
[6]小學(xué)生課后校內(nèi)托管服務(wù)的實施困境與協(xié)同治理路徑研究[D]. 蔡麗娟.華中師范大學(xué) 2019
[7]南寧市小學(xué)課后服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D]. 張喆涵.廣西民族大學(xué) 2019
[8]小學(xué)校內(nèi)課后托管服務(wù)開展情況調(diào)查研究[D]. 盧穎.長春師范大學(xué) 2018
[9]小學(xué)生課后校內(nèi)托管服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 劉馨.河北師范大學(xué) 2018
[10]北京市小學(xué)“課后一小時活動”政策實施現(xiàn)狀個案研究[D]. 彭湘南.中央民族大學(xué) 2017



本文編號：3317864