發(fā)布時(shí)間：2021-05-07 08:35

　　地理實(shí)踐力是四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一,但由于各種條件的限制,地理實(shí)踐力的培養(yǎng)并沒有落實(shí)到位,尤其是在經(jīng)濟(jì)條件較差的縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。培養(yǎng)農(nóng)村高中生地理實(shí)踐力,是落實(shí)素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平的重要途經(jīng)。為此,本文通過問卷調(diào)查法、對(duì)比分析法對(duì)城鄉(xiāng)高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查與差異分析,并在此基礎(chǔ)上以麻陽苗族自治縣兩所高中為典型,深入分析農(nóng)村高中地理實(shí)踐教學(xué)與城市高中相比存在的優(yōu)、劣勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,為農(nóng)村高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提出針對(duì)性的培養(yǎng)對(duì)策。本文研究?jī)?nèi)容主要包括兩個(gè)部分:（1）基于城鄉(xiāng)地理實(shí)踐力培養(yǎng)差異,深入分析農(nóng)村高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)優(yōu)、劣勢(shì)及原因。優(yōu)勢(shì)有:校外實(shí)踐素材獨(dú)特、實(shí)踐空間廣闊、實(shí)踐環(huán)境較佳;學(xué)生課外時(shí)間充足、參與意愿較強(qiáng)、戶外經(jīng)驗(yàn)豐富。劣勢(shì)有:社會(huì)實(shí)踐觀念薄弱,公共實(shí)踐設(shè)施缺乏;校內(nèi)實(shí)踐設(shè)備差、學(xué)校支持度低;教師實(shí)踐認(rèn)知較差、師資力量較弱、教學(xué)方式單一、作業(yè)形式老舊、評(píng)價(jià)方式單一;家庭實(shí)踐觀念保守、教育投入較少;學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在偏差。（2）針對(duì)優(yōu)、劣勢(shì),提出了農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)相應(yīng)原則及對(duì)策。農(nóng)村高中地理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循針對(duì)性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、實(shí)踐性原則、多樣性原則和主體... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 地理實(shí)踐力發(fā)展的要求
        1.1.2 城鄉(xiāng)發(fā)展差異的客觀存在
        1.1.3 農(nóng)村高中地理教育的現(xiàn)實(shí)需求
    1.2 研究意義
        1.2.1 豐富地理教學(xué)理論
        1.2.2 改進(jìn)農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)方式
        1.2.3 充實(shí)農(nóng)村地理鄉(xiāng)土素材
        1.2.4 指導(dǎo)農(nóng)村高中地理實(shí)踐教學(xué),縮小與城區(qū)高中的差距
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究評(píng)述
    1.4 研究基本方案
        1.4.1 研究目標(biāo)
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 技術(shù)路線
2 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 農(nóng)村高中
        2.1.2 地理實(shí)踐力
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 馬克思主義實(shí)踐論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 實(shí)用主義教育理論
    2.3 本章小結(jié)
3 城鄉(xiāng)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)差異調(diào)研分析
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象
        3.1.3 調(diào)查方式
        3.1.4 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
    3.2 學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.1 問卷的發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)
        3.2.2 學(xué)生地理實(shí)踐力水平問卷調(diào)查分析
        3.2.3 地理實(shí)踐力培養(yǎng)影響因素調(diào)查分析
    3.3 教師問卷統(tǒng)計(jì)分析
        3.3.1 問卷的發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)
        3.3.2 教師基本情況統(tǒng)計(jì)分析
        3.3.3 地理實(shí)踐力培養(yǎng)影響因素調(diào)查分析
    3.4 城鄉(xiāng)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)差異總結(jié)
        3.4.1 城鄉(xiāng)地理實(shí)踐力水平差異
        3.4.2 城鄉(xiāng)地理實(shí)踐力培養(yǎng)影響因素差異
    3.5 本章小結(jié)
4 農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)優(yōu)劣勢(shì)分析--以麻陽苗族自治縣為例
    4.1 農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)分析
        4.1.1 校外實(shí)踐支撐
        4.1.2 學(xué)生方面
    4.2 農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)劣勢(shì)分析
        4.2.1 校外實(shí)踐支撐
        4.2.2 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境
        4.2.3 教師方面
        4.2.4 家庭方面
        4.2.5 學(xué)生方面
    4.3 本章小結(jié)
5 農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)原則及對(duì)策
    5.1 農(nóng)村高中培養(yǎng)地理實(shí)踐力應(yīng)遵循的原則
        5.1.1 針對(duì)性原則
        5.1.2 經(jīng)濟(jì)性原則
        5.1.3 實(shí)踐性原則
        5.1.4 多樣性原則
        5.1.5 主體性原則
    5.2 農(nóng)村高中培養(yǎng)地理實(shí)踐力對(duì)策
        5.2.1 開發(fā)鄉(xiāng)土資源,豐富實(shí)踐教學(xué)
        5.2.2 降低實(shí)踐成本,減輕師生壓力
        5.2.3 轉(zhuǎn)變教育觀念,增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)
        5.2.4 加強(qiáng)教師培養(yǎng),提升專業(yè)水平
        5.2.5 改善實(shí)踐設(shè)施,保障活動(dòng)開展
        5.2.6 完善評(píng)價(jià)體系,提高學(xué)生參與度
    5.3 本章小結(jié)
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究成果
        6.1.1 研究結(jié)論
        6.1.2 研究亮點(diǎn)
    6.2 不足與展望
        6.2.1 不足
        6.2.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的解構(gòu)與測(cè)評(píng)研究[J]. 張鵬韜,Nina Scholten.  地理教學(xué). 2019(17)
[2]基于月相觀測(cè)活動(dòng)提升學(xué)生的地理實(shí)踐力[J]. 丁震.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2019(07)
[3]例談農(nóng)村初中地理實(shí)踐內(nèi)容的開發(fā)運(yùn)用——以重慶市巴南區(qū)竹資源為例[J]. 田貴涵.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2019(07)
[4]調(diào)查類地理實(shí)踐力培養(yǎng)實(shí)踐與感悟——以“垃圾分類”調(diào)查活動(dòng)為例[J]. 何小燕.  地理教育. 2019(S2)
[5]日本2018年高中地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)分析——基于內(nèi)容分析法[J]. 王艷嬋,陳實(shí),傅嘉琪.  地理教學(xué). 2019(12)
[6]地理實(shí)踐力視域下“二氧化碳的溫室效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)探究[J]. 項(xiàng)愛明,羊大方.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2019(11)
[7]天文社團(tuán)觀測(cè)活動(dòng)和學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)[J]. 唐一平.  地理教學(xué). 2019(08)
[8]利用“互聯(lián)網(wǎng)+”社群進(jìn)行中學(xué)生地理實(shí)踐力培育的實(shí)踐探索[J]. 陳勝賢,祝敏.  地理教學(xué). 2019(04)
[9]技術(shù)支撐下的地理教學(xué)研究熱點(diǎn)探析——基于CNKI碩博學(xué)位論文、核心期刊關(guān)鍵詞共詞分析[J]. 方琦,段玉山.  地理教育. 2019(01)
[10]地理實(shí)踐力之“家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”案例設(shè)計(jì)[J]. 廖彬,翁明聰,江瑞天.  地理教學(xué). 2018(22)

博士論文
[1]我國(guó)中學(xué)生現(xiàn)代地理實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陳實(shí).華中師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]基于實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理活動(dòng)教學(xué)策略研究[D]. 郎軍霞.河北師范大學(xué) 2019
[2]鄉(xiāng)村初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究[D]. 黃小娃.廣州大學(xué) 2019
[3]基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的中日地理教材活動(dòng)系統(tǒng)比較研究[D]. 白敬敬.華中師范大學(xué) 2019
[4]基于鄉(xiāng)土資源的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究[D]. 肖雪萍.華中師范大學(xué) 2018
[5]邊疆貧困地區(qū)高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究[D]. 吳明勇.云南師范大學(xué) 2017
[6]城鄉(xiāng)高中生地理實(shí)踐力差異與培養(yǎng)策略研究[D]. 陳蓉.廣西師范大學(xué) 2017
[7]麻陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)立法研究[D]. 劉夢(mèng)瑤.華中科技大學(xué) 2017
[8]基于中美高中地理教材比較的地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 李夢(mèng)晗.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[9]鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)中存在問題及對(duì)策研究[D]. 李薦.湖南科技大學(xué) 2016
[10]基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的中美高中作業(yè)系統(tǒng)比較研究[D]. 李亞莉.河北師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3173090