地理實踐力是四大地理學科核心素養(yǎng)之一,但由于各種條件的限制,地理實踐力的培養(yǎng)并沒有落實到位,尤其是在經(jīng)濟條件較差的縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。培養(yǎng)農(nóng)村高中生地理實踐力,是落實素質(zhì)教育,推進教育公平的重要途經(jīng)。為此,本文通過問卷調(diào)查法、對比分析法對城鄉(xiāng)高中地理實踐力的培養(yǎng)進行了現(xiàn)狀調(diào)查與差異分析,并在此基礎上以麻陽苗族自治縣兩所高中為典型,深入分析農(nóng)村高中地理實踐教學與城市高中相比存在的優(yōu)、劣勢,揚長避短,為農(nóng)村高中地理實踐力的培養(yǎng)提出針對性的培養(yǎng)對策。本文研究內(nèi)容主要包括兩個部分:（1）基于城鄉(xiāng)地理實踐力培養(yǎng)差異,深入分析農(nóng)村高中地理實踐力的培養(yǎng)優(yōu)、劣勢及原因。優(yōu)勢有:校外實踐素材獨特、實踐空間廣闊、實踐環(huán)境較佳;學生課外時間充足、參與意愿較強、戶外經(jīng)驗豐富。劣勢有:社會實踐觀念薄弱,公共實踐設施缺乏;校內(nèi)實踐設備差、學校支持度低;教師實踐認知較差、師資力量較弱、教學方式單一、作業(yè)形式老舊、評價方式單一;家庭實踐觀念保守、教育投入較少;學生學習動機存在偏差。（2）針對優(yōu)、劣勢,提出了農(nóng)村高中地理實踐力培養(yǎng)相應原則及對策。農(nóng)村高中地理實踐教學應遵循針對性原則、經(jīng)濟性原則、實踐性原則、多樣性原則和主體... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 地理實踐力發(fā)展的要求
        1.1.2 城鄉(xiāng)發(fā)展差異的客觀存在
        1.1.3 農(nóng)村高中地理教育的現(xiàn)實需求
    1.2 研究意義
        1.2.1 豐富地理教學理論
        1.2.2 改進農(nóng)村高中生學習方式
        1.2.3 充實農(nóng)村地理鄉(xiāng)土素材
        1.2.4 指導農(nóng)村高中地理實踐教學,縮小與城區(qū)高中的差距
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究評述
    1.4 研究基本方案
        1.4.1 研究目標
        1.4.2 研究內(nèi)容
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 技術路線
2 相關概念和理論基礎
    2.1 相關概念
        2.1.1 農(nóng)村高中
        2.1.2 地理實踐力
    2.2 理論基礎
        2.2.1 馬克思主義實踐論
        2.2.2 建構主義學習理論
        2.2.3 實用主義教育理論
    2.3 本章小結(jié)
3 城鄉(xiāng)高中地理實踐力培養(yǎng)差異調(diào)研分析
    3.1 調(diào)查設計
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查方式
        3.1.4 調(diào)查問卷設計
    3.2 學生問卷統(tǒng)計分析
        3.2.1 問卷的發(fā)放與回收統(tǒng)計
        3.2.2 學生地理實踐力水平問卷調(diào)查分析
        3.2.3 地理實踐力培養(yǎng)影響因素調(diào)查分析
    3.3 教師問卷統(tǒng)計分析
        3.3.1 問卷的發(fā)放與回收統(tǒng)計
        3.3.2 教師基本情況統(tǒng)計分析
        3.3.3 地理實踐力培養(yǎng)影響因素調(diào)查分析
    3.4 城鄉(xiāng)高中地理實踐力培養(yǎng)差異總結(jié)
        3.4.1 城鄉(xiāng)地理實踐力水平差異
        3.4.2 城鄉(xiāng)地理實踐力培養(yǎng)影響因素差異
    3.5 本章小結(jié)
4 農(nóng)村高中地理實踐力培養(yǎng)優(yōu)劣勢分析--以麻陽苗族自治縣為例
    4.1 農(nóng)村高中地理實踐力培養(yǎng)優(yōu)勢分析
        4.1.1 校外實踐支撐
        4.1.2 學生方面
    4.2 農(nóng)村高中地理實踐力培養(yǎng)劣勢分析
        4.2.1 校外實踐支撐
        4.2.2 校內(nèi)實踐環(huán)境
        4.2.3 教師方面
        4.2.4 家庭方面
        4.2.5 學生方面
    4.3 本章小結(jié)
5 農(nóng)村高中地理實踐力培養(yǎng)原則及對策
    5.1 農(nóng)村高中培養(yǎng)地理實踐力應遵循的原則
        5.1.1 針對性原則
        5.1.2 經(jīng)濟性原則
        5.1.3 實踐性原則
        5.1.4 多樣性原則
        5.1.5 主體性原則
    5.2 農(nóng)村高中培養(yǎng)地理實踐力對策
        5.2.1 開發(fā)鄉(xiāng)土資源,豐富實踐教學
        5.2.2 降低實踐成本,減輕師生壓力
        5.2.3 轉(zhuǎn)變教育觀念,增強實踐意識
        5.2.4 加強教師培養(yǎng),提升專業(yè)水平
        5.2.5 改善實踐設施,保障活動開展
        5.2.6 完善評價體系,提高學生參與度
    5.3 本章小結(jié)
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究成果
        6.1.1 研究結(jié)論
        6.1.2 研究亮點
    6.2 不足與展望
        6.2.1 不足
        6.2.2 展望
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]鄉(xiāng)村初中生地理實踐力培養(yǎng)研究[D]. 黃小娃.廣州大學 2019
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[5]邊疆貧困地區(qū)高中生地理實踐能力培養(yǎng)的課堂教學策略研究[D]. 吳明勇.云南師范大學 2017
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[10]基于地理實踐力培養(yǎng)的中美高中作業(yè)系統(tǒng)比較研究[D]. 李亞莉.河北師范大學 2016



本文編號：3173090