現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類生活所產(chǎn)生的復(fù)雜影響引發(fā)了廣泛的爭論,將這些富有爭議的社會(huì)性科學(xué)議題（SSI）適度地融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去,對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的教育價(jià)值。本研究就“如何在小學(xué)科學(xué)課程中開展社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)?”這一核心問題展開論述,主要包含四大問題:第一,社會(huì)性科學(xué)議題是什么,為什么要開展社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)?第二,在小學(xué)科學(xué)課程中開展社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué),有何路徑?第三,怎樣設(shè)計(jì)社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)?第四,社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)如何在實(shí)踐中獲得變革?首先,發(fā)掘社會(huì)性科學(xué)議題的內(nèi)涵和教育價(jià)值。第一章分析出社會(huì)性科學(xué)議題的內(nèi)涵特征、教學(xué)案例及教學(xué)模式等研究現(xiàn)狀,第二章厘清社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的發(fā)展歷程和教育價(jià)值。通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),社會(huì)性科學(xué)議題是開放式的跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的問題,其起源于近代科技發(fā)展的危機(jī)、科學(xué)教育發(fā)展的困惑、STS教育思潮的興起,經(jīng)歷了獨(dú)立、豐富和成熟的階段。社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、科學(xué)觀念、科學(xué)倫理精神和高階思維等方面都有較為顯著地影響。其次,梳理在小學(xué)科學(xué)課程中開展社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的路徑。第三章通過研讀小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),從上至下,分別從課程目標(biāo)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

005-2019年國際SSI教學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量國內(nèi)對SSI教學(xué)的研究，臺(tái)灣學(xué)者林樹聲2004年開始關(guān)注，蔡鐵權(quán)2009

碩士學(xué)位論文8圖1-3國家地區(qū)、研究機(jī)構(gòu)、作者共現(xiàn)圖譜從圖1-3可以發(fā)現(xiàn)，在這場運(yùn)動(dòng)中，確實(shí)形成了一些研究團(tuán)體。研究較多的國家以美國、土耳其、瑞典、德國、中國、西班牙、澳大利亞、英國、加拿大、法國等為代表。其中，主要的研究機(jī)構(gòu)是美國的南弗羅里達(dá)大學(xué)（UnivSFlorida）和密蘇里大學(xué)（UnivMissouri），其他地區(qū)均有大學(xué)研究機(jī)構(gòu)參與研究。發(fā)文5篇及以上的主要研究學(xué)者是Zeidler、Sadler、Simonneaux、Khishfe、ChinchungTsai、MuammerCalik。通過各節(jié)點(diǎn)之間的密切聯(lián)系可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)國家地區(qū)、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者們彼此間都有較多的研究項(xiàng)目合作，形成了一場國際SSI教學(xué)運(yùn)動(dòng)。為了分析出在這場社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)運(yùn)動(dòng)中的較有影響力的學(xué)者，筆者用CiteSpace對540篇文獻(xiàn)展開了文獻(xiàn)共被引分析。在圖譜可視化中，以時(shí)區(qū)視圖形式展現(xiàn)，設(shè)置顯示節(jié)點(diǎn)標(biāo)簽的閾值為共被引頻次為30次及以上，得到共現(xiàn)圖譜如圖1-4。

小學(xué)“社會(huì)性科學(xué)議題（SSI）”教學(xué)的探索性研究9圖1-4文獻(xiàn)共被引分析圖譜從圖1-4可以發(fā)現(xiàn)，在這場社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，具有較高國際影響力的學(xué)者分別為Sadler、Zeidler、Kolsto、Walker和Klosterman等，本研究中重點(diǎn)研讀的這些學(xué)者的文獻(xiàn)，以作文獻(xiàn)綜述的質(zhì)性分析。根據(jù)本研究提出的問題，結(jié)合以上CiteSpace文獻(xiàn)可視化分析的結(jié)果，對目前的研究現(xiàn)狀，從社會(huì)性科學(xué)議題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和類型，社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)案例和社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)模式研究三大方面展開述評。二、關(guān)于社會(huì)性科學(xué)議題的內(nèi)涵、特點(diǎn)與類型的研究在社會(huì)性科學(xué)議題的內(nèi)涵方面，Zeidler（2002）等人從哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)多視角出發(fā)，對SSI做了基本的理論架構(gòu)，提出了科學(xué)本質(zhì)議題（NatureofScienceIssues）、課堂論述議題（ClassroomDiscourseIssues）、文化議題（CulturalIssues）、基于社會(huì)和案例的STSE議題（STSESocialandCase-BasedIssues）四大要素，闡明這些議題領(lǐng)域如何既基本獨(dú)立又相互依存，以及探索將這些SSI領(lǐng)域聯(lián)系起來時(shí)如何解決道德問題的主題理解�？茖W(xué)本質(zhì)議題揭示了不同的認(rèn)知觀念，科學(xué)觀念會(huì)影響學(xué)生選擇和評估證據(jù)的方式，是SSI的指導(dǎo)性要素。課堂論述議題關(guān)注學(xué)生如何構(gòu)建論點(diǎn)和做推理，文化議題提醒學(xué)生要相互尊重和寬容。基于社會(huì)和案例的STSE議題超越STS課程，通過研究科學(xué)事業(yè)中權(quán)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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[6]基于解釋驅(qū)動(dòng)探究的科學(xué)概念學(xué)習(xí)研究[D]. 盧姍姍.山東師范大學(xué) 2015
[7]科學(xué)教育中的論證教學(xué)[D]. 潘瑤珍.華東師范大學(xué) 2013
[8]支持高階思維發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建及其實(shí)證研究[D]. 簡婕.東北師范大學(xué) 2011
[9]面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架[D]. 鐘志賢.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]中美高中生物教材中SSI的文本分析及應(yīng)用[D]. 湯婷.廣西師范大學(xué) 2018
[2]高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生決策能力的培養(yǎng)策略研究[D]. 方麗妹.廣西師范大學(xué) 2018
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[8]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[D]. 關(guān)舒元.東北師范大學(xué) 2018
[9]“5E”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例研究[D]. 冼雪儀.東北師范大學(xué) 2017
[10]高中生社會(huì)性科學(xué)議題的論證能力及社會(huì)責(zé)任感診斷比較研究[D]. 王夢昕.杭州師范大學(xué) 2017



本文編號：3140859