Problem-based learning（縮寫(xiě)為PBL）意為基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生掌握必備的知識(shí)和技能。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的課程性質(zhì)認(rèn)為,物理學(xué)是學(xué)生通過(guò)自己的觀察與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),運(yùn)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立新模型,最后通過(guò)自己的研究得出結(jié)論的科學(xué)。同時(shí)《新課標(biāo)》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》（以下簡(jiǎn)稱解讀）進(jìn)一步對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)背景下四個(gè)方面的教學(xué)建議和基本理念做了解讀,強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題解讀促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成,并要在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)和學(xué)生熟悉的生活情境的創(chuàng)設(shè)。本論文基于新課標(biāo)的基本理念和教學(xué)建議,構(gòu)建新課標(biāo)下PBL教學(xué)模式的研究框架,設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為背景的PBL教學(xué)模式,并應(yīng)用PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐后,對(duì)實(shí)施PBL教學(xué)模式班級(jí)的學(xué)生和教師進(jìn)行深入訪談,以檢驗(yàn)PBL教學(xué)模式是否落實(shí)了新課標(biāo)的基本理念和教學(xué)建議。整理分析訪談結(jié)果,總結(jié)出PBL教學(xué)模式的積極作用以及影響PBL教學(xué)模式實(shí)施的因素,并提出教學(xué)建議。本論文共分為六章,具體內(nèi)容如下:第一章在... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：149 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－２新課標(biāo)下ＰＢＬ教學(xué)模式的設(shè)計(jì)流程圖??２６??

在物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，便于學(xué)生隨時(shí)根據(jù)課堂的需要，動(dòng)手操作解決課堂中遇到的實(shí)際??問(wèn)題。??２．學(xué)生特點(diǎn)??Ｄ學(xué)院對(duì)學(xué)生有多樣化的教學(xué)手段和評(píng)估方法，這也契合了以新課標(biāo)為背景的ＰＢＬ??教學(xué)模式的基本理念。因在高中畢業(yè)后，學(xué)生的去向多樣，學(xué)生本身也很注重平時(shí)成績(jī)??和對(duì)自身解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而不是只在意期末考試分?jǐn)?shù)或排名。??３．教室格局??Ｄ學(xué)院的教室格局不是傳統(tǒng)的“排排坐”樣式的，而是一種“類(lèi)圓桌結(jié)構(gòu)”。教室里??有四個(gè)大的長(zhǎng)方形桌子，方便學(xué)生坐在一起以小組為單元解決問(wèn)題，教師可以在中間指??導(dǎo)。教室兩邊的墻壁上都有白板，教師和學(xué)生可以在上面寫(xiě)字，隨時(shí)解決課堂上的問(wèn)題。??每一個(gè)教室都有多媒體顯示器，可以登錄校園網(wǎng)，也可以顯示視頻、圖片、ＰＰＴ課件等，??學(xué)生也可以展示自己的作品。如圖４－１所示。??圖４－１實(shí)習(xí)學(xué)校Ｄ學(xué)院的教室格局圖??綜合以上學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，該學(xué)校Ｄ學(xué)院的學(xué)生比較適合運(yùn)用ＰＢＬ教學(xué)模式進(jìn)行??教學(xué)。??第二節(jié)基于ＰＢＬ教學(xué)模式的平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程??本節(jié)為平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐時(shí)間為２０１９年９月２５日，實(shí)施對(duì)象為實(shí)習(xí)??學(xué)校Ｄ學(xué)院ｐｈｙｓｉｃｓ?１學(xué)生。??３０??

?續(xù)表４－２?基于ＰＢＬ教學(xué)模式的平拋運(yùn)動(dòng)課前分析???教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)??名稱?使用方法?使用環(huán)節(jié)?注意事項(xiàng)??引導(dǎo)同學(xué)們觀察??平拋運(yùn)動(dòng)演示儀?水平方向和豎直?整個(gè)教學(xué)過(guò)程中?正確操作??方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律??同學(xué)查找平拋運(yùn)?學(xué)生自主查閱資??網(wǎng)絡(luò)資源?注意篩選信息??動(dòng)相關(guān)知識(shí)?源的過(guò)程????基于上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及教學(xué)目標(biāo)的分析設(shè)計(jì)出了以新課標(biāo)為背景的基??于ＰＢＬ教學(xué)模式的平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。如圖４－２所示。??？課堂提問(wèn)１．什幺??？轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題１．?是拋體運(yùn)動(dòng)？??摩托車(chē)離開(kāi)地面后?？??做什么運(yùn)動(dòng)？?？課堂提問(wèn)２？什幺??是平拋運(yùn)動(dòng)？??？課堂提問(wèn)３．平拋豎落儀??？轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題２．?觀察到什么現(xiàn)象？??平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是??什么運(yùn)動(dòng)？?？課堂提問(wèn)４．現(xiàn)象分??？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：?析結(jié)論星什么？??摩托車(chē)車(chē)速多大能丨??安全通過(guò)馳？?？聽(tīng)挪５．刪照片如何??……—?．轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題３．?測(cè)量水平《豎直位移？??平拋運(yùn)動(dòng)水平方向星??什么運(yùn)動(dòng)？?？課堂提問(wèn)６．水平、豎直位??－?＇?＇＂＇?－丨．．．－?等多?彳十??？轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題４．??平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方??程、速度公式、位移??公式的推導(dǎo)??圖４－２基于ＰＢＬ教學(xué)模式的平拋運(yùn)動(dòng)整體教學(xué)思路??這節(jié)課以平拋運(yùn)動(dòng)組成的跨越壕溝問(wèn)題作為問(wèn)題情境來(lái)主導(dǎo)組織學(xué)生活動(dòng)。教師創(chuàng)??設(shè)一個(gè)本節(jié)課的問(wèn)題情境來(lái)引出學(xué)生的學(xué)習(xí)主題一一平拋運(yùn)動(dòng)，然后就平拋運(yùn)動(dòng)這一學(xué)??習(xí)主題，將平拋運(yùn)動(dòng)分為四個(gè)大的學(xué)生可自主探究的物理問(wèn)題，在四個(gè)大的物理問(wèn)題下??又分設(shè)課


本文編號(hào)：3041989