學(xué)高為師,身正為范。教師職業(yè)始終具有示范和表率性,這就決定了教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的話語(yǔ)行為有所監(jiān)控,并起到積極的示范作用。教師言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有直接影響。小學(xué)語(yǔ)文教師課堂使用的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ),是一種非常重要的教學(xué)輔助手段。本文選取教師話語(yǔ)中常見(jiàn)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“不是我說(shuō)你”對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)用功能的分析,希望能夠幫助教師規(guī)范使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ),提高話語(yǔ)質(zhì)量和教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上為一線語(yǔ)文教師話語(yǔ)標(biāo)記使用中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題,提出針對(duì)性的解決建議,以期對(duì)教師的教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。本文的研究,通過(guò)課堂實(shí)錄轉(zhuǎn)寫(xiě)、辦公室?guī)熒涣髟捳Z(yǔ)轉(zhuǎn)寫(xiě)等方式,自建小學(xué)語(yǔ)文教師話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),并對(duì)第一手語(yǔ)料進(jìn)行分析。先從宏觀入手探究小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中常見(jiàn)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)篇和人際功能,再?gòu)奈⒂^入手,以“不是我說(shuō)你”為例,具體探究影響小學(xué)語(yǔ)文教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的因素,小學(xué)語(yǔ)文教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)存在的問(wèn)題和解決方案。本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)語(yǔ)文教師使用的“不是我說(shuō)你”在語(yǔ)篇功能上具有開(kāi)啟、延續(xù)、結(jié)束話輪的功能。在人際功能上,小學(xué)語(yǔ)文教師使用的“不是我說(shuō)你”具有提醒注意、評(píng)價(jià)態(tài)度、增強(qiáng)語(yǔ)力和緩和面子的功能。小學(xué)語(yǔ)文教師使用話語(yǔ)標(biāo)記“不... 

【文章來(lái)源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題緣起
    1.2 選題意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 語(yǔ)料來(lái)源
    1.4 創(chuàng)新之處
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究
        2.1.1 國(guó)外話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究
        2.1.2 國(guó)內(nèi)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究
    2.2 對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“不是我說(shuō)你”的研究
        2.2.1 對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記“不是我說(shuō)你”的形成機(jī)制的研究
        2.2.2 會(huì)話理論視角下的“不是我說(shuō)你”研究
        2.2.3 “不是我說(shuō)你”話語(yǔ)標(biāo)記的語(yǔ)用研究
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
        3.1.1 課程類型及課文情況
        3.1.2 教師基本情況
        3.1.3 班級(jí)學(xué)情
        3.1.4 觀察時(shí)長(zhǎng)
    3.2 研究方法
        3.2.1 課堂觀察法
        3.2.2 語(yǔ)料庫(kù)分析法
        3.2.3 訪談與問(wèn)卷調(diào)查法
    3.3 研究過(guò)程
        3.3.1 課堂觀察
        3.3.2 語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫(xiě)
        3.3.3 語(yǔ)料分析
        3.3.4 訪談
    3.4 研究問(wèn)題
第4章 小學(xué)語(yǔ)文教師話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用情況探究
    4.1 小學(xué)語(yǔ)文教師使用的語(yǔ)篇功能類話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)
        4.1.1 開(kāi)啟話輪
        4.1.2 延續(xù)話輪
        4.1.3 結(jié)束話輪
    4.2 小學(xué)語(yǔ)文教師使用的人際功能類話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)
        4.2.1 提醒注意
        4.2.2 評(píng)價(jià)態(tài)度
        4.2.3 增強(qiáng)語(yǔ)力
        4.2.4 面子緩和
    4.3 小學(xué)語(yǔ)文教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用效果
        4.3.1 更有效的組織課堂教學(xué)的實(shí)施
        4.3.2 促使教育、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出
        4.3.3 保護(hù)未成年人自尊心
    4.4 小結(jié)
第5章 小學(xué)語(yǔ)文教師話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“不是我說(shuō)你”語(yǔ)用功能例析
    5.1 “不是我說(shuō)你”使用人物身份的構(gòu)建
        5.1.1 親緣上的長(zhǎng)晚輩關(guān)系
        5.1.2 職位上的上下級(jí)關(guān)系
        5.1.3 年齡上的長(zhǎng)幼關(guān)系
        5.1.4 教學(xué)上的教授關(guān)系
    5.2 基于自建教師語(yǔ)料庫(kù)的“不是我說(shuō)你”的語(yǔ)用功能
        5.2.1 教師話語(yǔ)中“不是我說(shuō)你”的語(yǔ)篇功能
        5.2.2 教師話語(yǔ)中“不是我說(shuō)你”的人際功能
    5.3 “不是我說(shuō)你”使用的多樣性與復(fù)雜性
        5.3.1 問(wèn)卷調(diào)查
        5.3.2 影響小學(xué)語(yǔ)文教師使用“不是我說(shuō)你”的因素
    5.4 小學(xué)語(yǔ)文教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)時(shí)存在的問(wèn)題
    5.5 教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的建議
第六章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1 自建教師話語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“不是我說(shuō)你”語(yǔ)料庫(kù)
附錄2 小學(xué)語(yǔ)文教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“不是我說(shuō)你”情況問(wèn)卷調(diào)查


【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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[10]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究[D]. 方梅.山東師范大學(xué) 2013



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