目的:（1）編制小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)定量表,為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)和相關(guān)研究提供測(cè)評(píng)工具;（2）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)中等水平以下的小學(xué)生團(tuán)體干預(yù),為低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的輔導(dǎo)提供初步的解決方案。方法:本研究主要采用測(cè)量法和干預(yù)實(shí)驗(yàn)法。研究一:采用訪談和測(cè)量法編制量表。以一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的訪談、問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)借鑒為基礎(chǔ),確定量表的內(nèi)容框架。經(jīng)反復(fù)測(cè)試和項(xiàng)目分析,形成了30個(gè)項(xiàng)目的正式量表,并檢驗(yàn)量表的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)。其中,發(fā)放專家調(diào)查問(wèn)卷145份,獲有效問(wèn)卷139份,有效率96%,男性教師45人,女性教師94人;1-6年級(jí)教師分別為22、25、28、24、26、14。對(duì)387名3-5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,男生198人,女生189人;各年級(jí)人數(shù)分別為89、96和202人。研究二:采用實(shí)驗(yàn)法通過(guò)《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)定量表》的評(píng)定和任課教師的反饋,篩查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)中等水平以下的學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。在某校一、三、五年級(jí)篩查出16、18和14人,以等組方式匹配為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。結(jié)果:1.量表編制:（1）量表結(jié)構(gòu)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)定量表由五個(gè)維度（即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間能力、數(shù)學(xué)思維及問(wèn)題解決能力... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.研究背景
2.文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定與辨析
        2.1.1 素養(yǎng)
        2.1.2 學(xué)習(xí)素養(yǎng)
        2.1.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
    2.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
        2.2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的構(gòu)成要素研究
        2.2.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)研究
    2.3 團(tuán)體干預(yù)研究
        2.3.1 團(tuán)體干預(yù)概念
        2.3.2 團(tuán)體干預(yù)理論
        2.3.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)團(tuán)體干預(yù)的相關(guān)研究
    2.4 文獻(xiàn)評(píng)述
    2.5 研究意義
3.研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究?jī)?nèi)容
    3.2 預(yù)期結(jié)果
    3.3 統(tǒng)計(jì)工具
    3.4 技術(shù)路線
4.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)定量表的編制
    4.1 研究目的
    4.2 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)量表的構(gòu)建
        4.2.1 量表結(jié)構(gòu)與項(xiàng)目庫(kù)建立
        4.2.2 項(xiàng)目修改
        4.2.3 量表形式
    4.3 預(yù)測(cè)結(jié)果與分析
        4.3.1 研究對(duì)象
        4.3.2 項(xiàng)目分析
        4.3.3 量表結(jié)構(gòu)的探索
    4.4 正式量表的結(jié)果分析
        4.4.1 項(xiàng)目分析
        4.4.2 信度檢驗(yàn)
        4.4.3 效度檢驗(yàn)
    4.5 討論
        4.5.1 量表編制的討論
        4.5.2 量表信效度
    4.6 結(jié)論
5.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的干預(yù)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究方法
        5.3.1 研究對(duì)象
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        5.3.3 干預(yù)理論與方案
        5.3.4 干預(yù)步驟及時(shí)間安排
    5.4 結(jié)果與分析
        5.4.1 干預(yù)前組別與年級(jí)的差異比較
        5.4.2 干預(yù)后組別與年級(jí)的比較
        5.4.3 組別與年級(jí)前后測(cè)差異量的比較
        5.4.4 學(xué)生滿意度分析
    5.5 討論
        5.5.1 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)干預(yù)效果的討論
    5.6 結(jié)論
6.總討論
    6.1 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)定量表在干預(yù)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
    6.2 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)干預(yù)實(shí)驗(yàn)的討論
7.總結(jié)與展望
    7.1 結(jié)論
    7.2 研究不足
    7.3 研究展望
    7.4 對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)干預(yù)的教學(xué)建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：2996192