教師提出一個合適的“初始問題”是教學(xué)設(shè)計中基礎(chǔ)性也是至關(guān)重要的一步,適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計一定含有合適的“初始問題”。所謂“初始問題”,就是能激發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、啟導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題�！俺跏紗栴}”分為應(yīng)用型初始問題與結(jié)構(gòu)型初始問題兩類,由于分類的不同,導(dǎo)致它們的提出方法也是不同的:對于應(yīng)用型初始問題,主要從問題的實際應(yīng)用出發(fā),進(jìn)而提出問題;而結(jié)構(gòu)型初始問題的提出,側(cè)重點則在于尋找數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,從而進(jìn)行后續(xù)工作。本研究主要借助五個教學(xué)設(shè)計示例,對“初始問題”的提出方法進(jìn)行簡要的舉例與說明。第一章總領(lǐng)全文,主要從為什么研究該課題、研究該課題對教師日常的教育教學(xué)有何助益、使用何種方法進(jìn)行研究三方面做了必要的解釋。第二章主要從教學(xué)設(shè)計、“初始問題”、教師的教學(xué)反思三個方面對前人的研究成果進(jìn)行綜述,為本研究確定了研究方向。第三章從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論與實踐中,探究設(shè)計“初始問題”的方法與策略。第四章用具體的五個教學(xué)示例分別說明如何提出兩種類型的“初始問題”,通過具體的課堂實施及教師對教學(xué)效果的反思,探討優(yōu)化設(shè)計“初始問題”的途徑。第五章從全局出發(fā),總結(jié)了本研究的理論... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的分析
    2.2 針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中“初始問題”的研究
    2.3 針對課堂教學(xué)全過程中教師反思的探索
第三章 提出“初始問題”的基礎(chǔ)途徑
    3.1 教育理論基礎(chǔ)
    3.2 教育實踐基礎(chǔ)
第四章 兩類“初始問題”的教學(xué)設(shè)計示例
    4.1 應(yīng)用型初始問題
    4.2 從應(yīng)用型初始問題到教師反思
    4.3 結(jié)構(gòu)型初始問題
    4.4 從結(jié)構(gòu)型初始問題到教師反思
第五章 研究結(jié)論、未竟研究與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 未竟研究
    5.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]三角形內(nèi)角和定理教學(xué)設(shè)計的新視角——透過培養(yǎng)“數(shù)學(xué)辯證思維”的視點[J]. 孟瑩,張昆.  中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2019(07)
[2]積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的實踐途徑[J]. 張昆.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2019(07)
[3]基于整體課程視角,統(tǒng)合數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J]. 賈建斌.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2019(19)
[4]建立異分母分?jǐn)?shù)加法法則教學(xué)設(shè)計——透過“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”辯證意識的視點[J]. 孟瑩,張昆.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2019(07)
[5]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初始問題設(shè)計研究[J]. 顧大權(quán).  數(shù)學(xué)教學(xué)研究. 2018(05)
[6]設(shè)計結(jié)構(gòu)性初始問題的實踐與探索——數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的視點[J]. 張昆,張乃達(dá).  中學(xué)數(shù)學(xué). 2017(12)
[7]初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于“初始問題”的設(shè)計[J]. 李智偉.  課程教育研究. 2013(24)
[8]從教師個體反思到教師團(tuán)隊自省[J]. 趙敏,梁耀文.  教育發(fā)展研究. 2012(22)
[9]做一名反思型的教師[J]. 張乃達(dá).  中學(xué)數(shù)學(xué). 2003(01)
[10]三談結(jié)構(gòu)性原則與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J]. 張乃達(dá).  山東教育. 1998(06)

博士論文
[1]滲透數(shù)學(xué)觀念的教學(xué)設(shè)計方法研究[D]. 張昆.西南大學(xué) 2011



本文編號：2941068