發(fā)布時(shí)間：2020-12-25 19:42

　　長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)大學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校院系組織的設(shè)置表現(xiàn)出一定的盲目性和隨意性,且高等教育質(zhì)量下降。但從管理的角度來(lái)說(shuō),院系組織是大學(xué)的二級(jí)管理單位,是大學(xué)管理的核心層,院系設(shè)置的科學(xué)性和合理性直接影響著大學(xué)組織的有效運(yùn)行。從人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的角度看,院系組織是大學(xué)直接開(kāi)展教育教學(xué)、科學(xué)研究的組織機(jī)構(gòu),院系組織的變革關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和科學(xué)成果的產(chǎn)出。在面對(duì)“雙一流建設(shè)”和高�！皟�(nèi)涵式發(fā)展”的新形勢(shì)下,我國(guó)研究型大學(xué)擔(dān)任著無(wú)比重要的角色,作為大學(xué)內(nèi)部重要組織機(jī)構(gòu)的院系,其設(shè)置合理性值得我們倍加審視。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,對(duì)一流研究型大學(xué)、院系、院系設(shè)置的概念進(jìn)行了解釋和界定,以確定研究語(yǔ)境、研究視域;利用管理跨度理論、集成管理理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論、范圍經(jīng)濟(jì)理論、知識(shí)創(chuàng)新群理論和知識(shí)轉(zhuǎn)型理論分別從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)知識(shí)發(fā)展三個(gè)方面探討院系設(shè)置的理論基礎(chǔ)。此外,運(yùn)用比較研究的范式,在結(jié)合院系設(shè)置的理論基礎(chǔ)上,對(duì)中英兩國(guó)一流研究型大學(xué)的院系設(shè)置總體情況進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置存在以下問(wèn)題:院系設(shè)置數(shù)量過(guò)多;院系設(shè)置口徑偏窄;院系設(shè)置學(xué)科覆蓋面小;跨學(xué)科設(shè)置院系較少且... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一）選題來(lái)源和研究意義
        1.選題來(lái)源
        2.研究意義
    （二）文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)外研究成果
        2.國(guó)內(nèi)研究成果
        3.對(duì)已有研究成果的評(píng)價(jià)
    （三）核心概念的界定
        1.一流研究型大學(xué)
        2.院系
        3.院系設(shè)置
    （四）研究思路及內(nèi)容、研究方法
        1.研究思路及內(nèi)容
        2.研究方法
二、院系設(shè)置的理論基礎(chǔ)
    （一）管理跨度理論、集成管理理論與院系設(shè)置
    （二）規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論、范圍經(jīng)濟(jì)理論與院系設(shè)置
    （三）知識(shí)創(chuàng)新群理論與院系設(shè)置
    （四）知識(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型理論與院系設(shè)置
三、英國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置的現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析
    （一）英國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置的現(xiàn)狀
    （二）英國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置的特征分析
        1.院系數(shù)量設(shè)置少
        2.院系設(shè)置口徑寬
        3.院系設(shè)置學(xué)科覆蓋范圍廣
        4.跨學(xué)科設(shè)置院系頻繁且學(xué)科跨度大
四、我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置的現(xiàn)狀及特征分析
    （一）我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置的現(xiàn)狀
    （二）我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置的特征分析
        1.院系數(shù)量設(shè)置眾多
        2.設(shè)置理工類(lèi)院系明顯
        3.院系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以一級(jí)學(xué)科為主
        4.跨學(xué)科設(shè)置院系數(shù)量占比例不大
五、中英一流研究型大學(xué)院系設(shè)置比較視角下我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置的問(wèn)題探究
    （一）我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置數(shù)量過(guò)多
    （二）我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置口徑偏窄
    （三）我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置學(xué)科覆蓋面小
    （四）我國(guó)一流研究型大學(xué)跨學(xué)科設(shè)置院系較少且學(xué)科跨度小
    （五）我國(guó)一流研究型大學(xué)院系重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象較多
六、改善我國(guó)一流研究型大學(xué)院系設(shè)置的建議
    （一）合理控制院系數(shù)量,提升院系學(xué)科層次
    （二）試行學(xué)部制
    （三）重視特色院系發(fā)展
    （四）以學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄為參照,規(guī)范院系名稱(chēng),避免重復(fù)設(shè)置
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校教育院系設(shè)置類(lèi)型及其思考[J]. 劉兵飛.  黑龍江高教研究. 2018(02)
[2]高校院系治理改革的理念、困境與突破——“中國(guó)高校院系設(shè)置與治理改革”學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng)[J]. 謝峰,宋彩萍.  復(fù)旦教育論壇. 2017(04)
[3]院系治理改革的路徑選擇及其系統(tǒng)化策略[J]. 陳廷柱.  中國(guó)高教研究. 2017(01)
[4]國(guó)內(nèi)外高校學(xué)科分類(lèi)與院系設(shè)置的比較分析[J]. 曾令斌.  重慶高教研究. 2016(01)
[5]世界一流大學(xué)的共性特征與個(gè)性特色[J]. 張煒.  中國(guó)高教研究. 2016(01)
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[7]我國(guó)高校內(nèi)部院系組織數(shù)量的影響因素探析[J]. 付夢(mèng)蕓,張權(quán)力.  高等理科教育. 2011(06)
[8]大學(xué)校院兩級(jí)管理模式中的學(xué)院設(shè)置[J]. 林健.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(10)
[9]“學(xué)部制”改革初探——基于構(gòu)建跨學(xué)科研究組織體系的思考[J]. 鄒曉東,呂旭峰.  高等教育研究. 2010(02)
[10]學(xué)院制改革淺析[J]. 朱建成.  高教探索. 2008(03)

博士論文
[1]研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)互動(dòng)模型研究[D]. 程雪.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2019
[2]基于學(xué)科的中國(guó)研究型大學(xué)院系設(shè)置研究[D]. 謝輝.華中科技大學(xué) 2012

碩士論文
[1]牛津大學(xué)學(xué)院制研究[D]. 徐少明.山東師范大學(xué) 2017
[2]中美研究型大學(xué)學(xué)院制比較研究[D]. 楊銳.湖南大學(xué) 2016
[3]我國(guó)大學(xué)院系設(shè)置與管理制度的變遷研究[D]. 劉靜.華中科技大學(xué) 2016
[4]地方綜合性大學(xué)學(xué)院設(shè)置研究[D]. 周云玲.山東師范大學(xué) 2014
[5]1895-1949年我國(guó)高校院系設(shè)置的演變研究[D]. 李良立.華中科技大學(xué) 2015
[6]我國(guó)高水平大學(xué)學(xué)院制問(wèn)題研究[D]. 王芳.南京師范大學(xué) 2011
[7]綜合性大學(xué)學(xué)院設(shè)置規(guī)范化研究[D]. 陳娜.暨南大學(xué) 2008
[8]教學(xué)科研型大學(xué)院系設(shè)置研究[D]. 冷艾莉.青島大學(xué) 2007



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