漢語的豐富多彩顯而易見,尤其體現(xiàn)在詞匯上,成語,作為漢語精煉史的活化石,以其意義整體性、結(jié)構(gòu)凝固性、風(fēng)格典雅性活躍于詞匯系統(tǒng)中。《現(xiàn)代漢語詞典(第七版)》對(duì)“成語”的定義為:“成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句。”作為一種具有書面語色彩的固定短語,成語概括了人類社會(huì)各種境遇和心態(tài),是中國(guó)智慧的集中體現(xiàn)。成語是最具民族色彩、最富表現(xiàn)力的,也是語文中較難學(xué)習(xí)掌握的部分。當(dāng)前初中成語教學(xué)存在以下問題:許多教師急功近利,成語教學(xué)方法因循守舊,對(duì)成語淺嘗輒止等問題,使成語教學(xué)收效甚微。統(tǒng)編本初中語文教材問世之后,學(xué)界還尚未針對(duì)教材所涉成語進(jìn)行過研究,因此,本文選取統(tǒng)編本初中語文教材所涉成語為研究對(duì)象,對(duì)其中所涉成語的教學(xué)策略進(jìn)行研究,這對(duì)于幫助教師更好地進(jìn)行成語教學(xué),提升成語教學(xué)的效果具有重要意義。除了引言和文獻(xiàn)綜述,本文共分為五個(gè)部分。第一章為“成語、成語習(xí)得與成語教學(xué)”。主要解決“什么是成語、成語有何用、怎樣學(xué)成語、因何教成語”這四個(gè)基本問題。作為漢語精煉史的活化石,成語蘊(yùn)含著無比豐富的中華傳統(tǒng)文化,有極高的語言價(jià)值與文化價(jià)值。站在學(xué)生與教師的角度思考成語習(xí)得與成語教學(xué),要注... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

選文系統(tǒng)成語數(shù)量統(tǒng)計(jì)

碩士學(xué)位論文24點(diǎn)亮點(diǎn)的忽略”。①四、初中語文課文練習(xí)系統(tǒng)中的成語分布練習(xí)系統(tǒng)指的是統(tǒng)編本語文教材的課后練習(xí)題，主要是“思考探究”和“積累拓展”，6冊(cè)教材里有關(guān)成語的習(xí)題中，教材只在七年級(jí)和九年級(jí)的四篇課文中設(shè)置了相關(guān)習(xí)題：具體為七年級(jí)上冊(cè)第11課《<論語>十二章》、第18課《狼》和九年級(jí)上冊(cè)第11課《醉翁亭記》，九年級(jí)下冊(cè)第23課《出師表》，均是在“積累拓展”中設(shè)置了相關(guān)習(xí)題。（一）結(jié)構(gòu)層面的統(tǒng)計(jì)分析練習(xí)系統(tǒng)中的“積累拓展”題，又分為“積累”題和“拓展”題，前者重在品味語句，積累文筆精華；后者側(cè)重拓展延伸，或仿寫、續(xù)寫、改寫，或課外實(shí)踐、討論話題、比較閱讀②。每一篇教讀課文都有“積累拓展”題，但是對(duì)比之下，成語的習(xí)題數(shù)量來看來說，三年下來，只有4道相關(guān)習(xí)題，涉及的成語數(shù)量為13個(gè)，未免過于少。（二）內(nèi)容層面的呈現(xiàn)分析如圖2-5所示：圖2-5教材中的成語習(xí)題這四道題都是出自文言文課文，從成語的來源——文言文作品出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)題，注重“隨文學(xué)習(xí)”的原則，以課文為素材設(shè)計(jì)習(xí)題。七年級(jí)上冊(cè)的兩道題旨①劉建章.成語教學(xué)存在的問題[J].語文學(xué)刊,2005(04):121.②王本華.構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)體系——談統(tǒng)編語文教材的閱讀教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路[J].課程·教材·教法,2017,40.

統(tǒng)編本初中語文教材所涉成語教學(xué)策略25在積累和理解，學(xué)生只需要通過搜集、查找，體會(huì)古代文化傳統(tǒng)在今天的延續(xù)，探求并理解成語中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，難度不高。到了九年級(jí)，學(xué)生接觸了更多的成語，語言積累也達(dá)到了一定的量，在識(shí)記的基礎(chǔ)上，探索成語的古今語義變化，繼續(xù)完成積累和理解的目標(biāo)。從形式上看，習(xí)題語言的設(shè)計(jì)有所變化，七年級(jí)的習(xí)題呈現(xiàn)的是親切的對(duì)話情境，九年級(jí)的則是明了的問答形式，可以看出習(xí)題的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在不同的年齡段，練習(xí)題呈現(xiàn)的呈現(xiàn)方式有所不同。從內(nèi)容上看，習(xí)題的設(shè)計(jì)者有意考查學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，學(xué)生在學(xué)完文言文作品之后“就地取材”在古代文言文語境中學(xué)習(xí)成語，有助于了解成語的本義。但是，從數(shù)量上看，6冊(cè)教材在課后練習(xí)中針對(duì)成語的習(xí)題數(shù)量不多，且僅在古代詩文中設(shè)置相關(guān)習(xí)題，學(xué)生完成積累與理解的能力層級(jí)要求即可。雖然編者強(qiáng)調(diào)要力求避免知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式過于繁復(fù)，但也難免會(huì)使教師和學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有所疏忽。因此在實(shí)際的教學(xué)中，更需要教師根據(jù)選文實(shí)際情況，根據(jù)各單元的其他板塊進(jìn)行成語教學(xué)設(shè)計(jì)。第二節(jié)初中生應(yīng)該掌握成語的量化分析一、統(tǒng)編本初中語文教材所涉成語的詞匯量統(tǒng)計(jì)根據(jù)前文的梳理，本文得出各個(gè)年級(jí)在選文系統(tǒng)、編輯系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)中成語的數(shù)量分布情況，如圖2-6所示：圖2-6成語的數(shù)量分布情況通過統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)編本初中語文教材中一共出現(xiàn)了793個(gè)成語（除去重復(fù)出現(xiàn)的成語），其中在選文系統(tǒng)中出現(xiàn)了357個(gè)（不含輔助系統(tǒng)中“讀讀寫寫”的251

【參考文獻(xiàn)】：
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