基于義務教育課程標準和核心素養(yǎng)基本理念,本文通過總結國內外研究進展、歸納理論基礎和進行思維導圖概述,確定了本文的研究思路和方法:首先,通過調查研究,了解初中學生生物學學習現(xiàn)狀和分析將思維導圖應用于課堂的可行性;其次,在實驗班的新授課和復習課上使用思維導圖教學,而對照班不使用思維導圖教學。通過對實驗前后調查問卷的分析、課堂觀察和比較兩個班級學生的成績差異等方法,探究思維導圖應用于初中生物教學的效果。最后得出結論,分析本研究的不足之處。通過研究得出結論:第一,思維導圖能夠提高生物課堂效率;第二,思維導圖有利于提高學生的生物學興趣;第三,思維導圖有助于培養(yǎng)學生的科學思維。同時,本實驗注重在教學過程中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、評價的及時性和課程的選擇。但實驗樣本較小、研究區(qū)間較小等是本研究的局限之處。本研究為思維導圖在初中生物教學及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐方面做出了初步嘗試,為本人的研究豐富了理論和實踐經驗,希望本研究可以為以后的研究提供參考和借鑒。 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：122 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

009-2019年思維導圖教學研究論文發(fā)表類型（來源：中國知網(wǎng)）

第三章思維導圖概述11一、手繪手繪法是教學中使用最為廣泛的繪制方法，只需兩種工具（紙、彩色筆）就可繪制思維導圖。對于學生來說，手繪法是最合適的繪制方法，其繪制步驟為：①確定中心詞；②確定思維導圖的分支主題；③補充思維導圖分支的內容。二、軟件繪制在教學過程中，為了方便演示，教師可以使用軟件制作的方法繪制思維導圖。繪制思維導圖的軟件有多種，筆者以XMind8軟件為例，繪制思維導圖。步驟為：第一步，確定中心詞匯。以“血液”為例。第二步，點擊右鍵，插入主題（子主題），或點擊工具欄插入主題（子主題），確定子主題內容。分別為“概念”、“構成”、“特點”、“功能”，如圖3.1。圖3.1思維導圖繪制步驟1Figure3.1Thestepsofdrawingamindmap1第三步，從子主題中插入下一級主題，補充內容，可根據(jù)需要選擇子主題的字體、形狀、顏色等特點，如圖3.2。圖3.2思維導圖繪制步驟2

第三章思維導圖概述11一、手繪手繪法是教學中使用最為廣泛的繪制方法，只需兩種工具（紙、彩色筆）就可繪制思維導圖。對于學生來說，手繪法是最合適的繪制方法，其繪制步驟為：①確定中心詞；②確定思維導圖的分支主題；③補充思維導圖分支的內容。二、軟件繪制在教學過程中，為了方便演示，教師可以使用軟件制作的方法繪制思維導圖。繪制思維導圖的軟件有多種，筆者以XMind8軟件為例，繪制思維導圖。步驟為：第一步，確定中心詞匯。以“血液”為例。第二步，點擊右鍵，插入主題（子主題），或點擊工具欄插入主題（子主題），確定子主題內容。分別為“概念”、“構成”、“特點”、“功能”，如圖3.1。圖3.1思維導圖繪制步驟1Figure3.1Thestepsofdrawingamindmap1第三步，從子主題中插入下一級主題，補充內容，可根據(jù)需要選擇子主題的字體、形狀、顏色等特點，如圖3.2。圖3.2思維導圖繪制步驟2


本文編號：2934756