基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)基本理念,本文通過總結(jié)國內(nèi)外研究進(jìn)展、歸納理論基礎(chǔ)和進(jìn)行思維導(dǎo)圖概述,確定了本文的研究思路和方法:首先,通過調(diào)查研究,了解初中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和分析將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂的可行性;其次,在實(shí)驗(yàn)班的新授課和復(fù)習(xí)課上使用思維導(dǎo)圖教學(xué),而對照班不使用思維導(dǎo)圖教學(xué)。通過對實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查問卷的分析、課堂觀察和比較兩個(gè)班級學(xué)生的成績差異等方法,探究思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)的效果。最后得出結(jié)論,分析本研究的不足之處。通過研究得出結(jié)論:第一,思維導(dǎo)圖能夠提高生物課堂效率;第二,思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的生物學(xué)興趣;第三,思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí),本實(shí)驗(yàn)注重在教學(xué)過程中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、評價(jià)的及時(shí)性和課程的選擇。但實(shí)驗(yàn)樣本較小、研究區(qū)間較小等是本研究的局限之處。本研究為思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐方面做出了初步嘗試,為本人的研究豐富了理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),希望本研究可以為以后的研究提供參考和借鑒。 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：122 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

009-2019年思維導(dǎo)圖教學(xué)研究論文發(fā)表類型（來源：中國知網(wǎng)）

第三章思維導(dǎo)圖概述11一、手繪手繪法是教學(xué)中使用最為廣泛的繪制方法，只需兩種工具（紙、彩色筆）就可繪制思維導(dǎo)圖。對于學(xué)生來說，手繪法是最合適的繪制方法，其繪制步驟為：①確定中心詞；②確定思維導(dǎo)圖的分支主題；③補(bǔ)充思維導(dǎo)圖分支的內(nèi)容。二、軟件繪制在教學(xué)過程中，為了方便演示，教師可以使用軟件制作的方法繪制思維導(dǎo)圖。繪制思維導(dǎo)圖的軟件有多種，筆者以XMind8軟件為例，繪制思維導(dǎo)圖。步驟為：第一步，確定中心詞匯。以“血液”為例。第二步，點(diǎn)擊右鍵，插入主題（子主題），或點(diǎn)擊工具欄插入主題（子主題），確定子主題內(nèi)容。分別為“概念”、“構(gòu)成”、“特點(diǎn)”、“功能”，如圖3.1。圖3.1思維導(dǎo)圖繪制步驟1Figure3.1Thestepsofdrawingamindmap1第三步，從子主題中插入下一級主題，補(bǔ)充內(nèi)容，可根據(jù)需要選擇子主題的字體、形狀、顏色等特點(diǎn)，如圖3.2。圖3.2思維導(dǎo)圖繪制步驟2

第三章思維導(dǎo)圖概述11一、手繪手繪法是教學(xué)中使用最為廣泛的繪制方法，只需兩種工具（紙、彩色筆）就可繪制思維導(dǎo)圖。對于學(xué)生來說，手繪法是最合適的繪制方法，其繪制步驟為：①確定中心詞；②確定思維導(dǎo)圖的分支主題；③補(bǔ)充思維導(dǎo)圖分支的內(nèi)容。二、軟件繪制在教學(xué)過程中，為了方便演示，教師可以使用軟件制作的方法繪制思維導(dǎo)圖。繪制思維導(dǎo)圖的軟件有多種，筆者以XMind8軟件為例，繪制思維導(dǎo)圖。步驟為：第一步，確定中心詞匯。以“血液”為例。第二步，點(diǎn)擊右鍵，插入主題（子主題），或點(diǎn)擊工具欄插入主題（子主題），確定子主題內(nèi)容。分別為“概念”、“構(gòu)成”、“特點(diǎn)”、“功能”，如圖3.1。圖3.1思維導(dǎo)圖繪制步驟1Figure3.1Thestepsofdrawingamindmap1第三步，從子主題中插入下一級主題，補(bǔ)充內(nèi)容，可根據(jù)需要選擇子主題的字體、形狀、顏色等特點(diǎn)，如圖3.2。圖3.2思維導(dǎo)圖繪制步驟2


本文編號(hào)：2934756